20.《厄运打不垮的信念》 教学设计+反思+前置预习

《厄运打不垮的信念》教学设计 学习目标： 在理解、感悟中有感情地朗读课文有关段落。 抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用，了解列数据的写作方法。 感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 学习任务： 任务一 围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程 任务二 品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志 教学重难点： 抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用，了解列数据的写作方法。 感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学过程： 激情导课 同学们，上节课我们认识了一位明末清初伟大的史学家，他就是-- 我们知道谈迁的信念是什么？（立志要编写一部翔实可信的明史） 谈迁几次撰写《国榷》（两次） 这节课，我们继续学习课文，进一步了解谈迁，进一步了解《国榷》，我们一起读课题 激情地（这是坚不可摧的信念，再读 ）（这是永不言弃的信念，再读） 从同学的朗读中，老师感受到了力量，谈迁第一次是怎样撰写《国榷》的呢？ 民主导学 任务一 围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程。 学习策略： 默读第一自然段，用波浪线画出相关的语句读一读，然后圈一圈关键词语，并在旁边写一写自己的体会。 展示交流： 出示：“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 师：你关注的是谈迁写作的细节，很会读书。这里说家境贫寒，那么他“家境贫寒”到什么程度了呢？能用文中的一个词来形容吗？ 生：家徒四壁。 师：“徒”在这儿是什么意思呢？ 生：只有。 师：是啊，家里只有四面墙壁，除此之外，什么也没有了。那他过着一种怎样的生活呢？你们能想象一下吗？ 出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史———《国榷》。” 师：你很会抓句子的关键词，透过这些数字，你能体会到什么？请围绕这些具体的数字，谈谈你的理解。引导学生抓住“20多年、50多岁”“6次修改”，“400多万字”等关键词语理解句子，感受谈迁对待学问的严谨认真。 师：那这样的一部书籍，用文中的一个词那就叫———（鸿篇巨制。） 师：透过这些数字，你读出了一个怎样的谈迁？（做事认真，精益求精） 透过数字，我们感受到了《国榷》的（来之不易）、感受到了谈迁治学的（严谨认真）感受到了谈迁信念的（坚定）带着这些感受，我们再来读这句话。? 过渡：经过20多年的努力，6次修改，谈钱终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，发生了一件意想不到的事情--（国榷书稿被盗了） 同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？（他的命根子、他的生命） 二十多年的心血，转眼间什么都没有了，这真是： 二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 （板书，齐读） 二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对谈迁来说，简直就是--（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运） 二十多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？ （1） 引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运———撰写这部史书。 （2）（什么在支撑着他，对信念，厄运打不垮的信念 为信念坚定的谈迁加油打气，再读 厄运打不垮的信念 是信念的力量，是精神的力量 再读！ 厄运打不垮的信念 任务二、品悟 ... ...