《秋天的怀念》教学设计

秋天的怀念 教学目标 知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法： 1． 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 2． 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度价值观： 1．感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 教具准备：多媒体 课时安排：2课时 第一课时 一、揭示课题，铺垫情感 1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅） 师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？） （出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。 2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？（出示———合欢树片段默读） 3、通过默读你感受到了作者怎样的情感？ （1）我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了…… 看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。 二、读课文，指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍，读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。 师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。 师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？ （面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。 师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！ 2、让我们带着自己的理解再来读课题———秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？ （要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容） 三、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1．作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 2．顾名思义，娘俩指的是——— 母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲———好好儿活） 3．这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？ 生：突然、砸碎、猛地、摔 师：如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？ （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 师：他为何这么对待自己？ 生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了。。。。。。 4．是啊，我活着还有什么劲？ 所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我———。（课件：扩充 ... ...