高考生物一轮复习学案第19讲 遗传基本定律相关知识与题型（学生版+解析版）

第19讲 遗传基本定律相关知识与题型（原卷版） 本从近三年高考生物试题看，本专题的知识点主要包括孟德尔杂交实验的有关概念、杂交实验的程序步骤、伴性遗传等。“分离定律与自由组合定律”内容比较多，除掌握对基因分离现象的解释、基因分离和自由组合定律的实质、基因分离和自由组合定律在实践上的应用等内容，还要会运用基因分离和自由组合定律解释一些遗传现象。对伴性遗传的考查，主要是结合遗传系谱图或相关图表，考查遗传方式的判断，综合考查遗传的规律和伴性遗传的特点。 命题角度主要是利用文字信息、表格数据信息和遗传系谱图等方式考查学生对遗传学问题的分析处理能力；从实验的角度考查遗传规律也是近两年命题的热点；有关育种、控制遗传病方面的应用一直是高考命题的热点角度。 命题形式上，基本概念、原理、识图、图谱分析、遗传病的有关问题都可以以单项选择题的形式考查，以简答题的形式考查遗传规律的应用、相关性状分离的计算和遗传图解的绘制，以探究实验的题型考查孟德尔实验的方法、有关实验的设计及问题探究。 考纲对本模块内容的具体要求如下： 1.遗传定律的应用(Ⅱ) 2.基因与性状的关系(Ⅱ)。 一、利用分离定律解决自由组合定律概率计算问题(正推法) 1．乘法原理：当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时，这样的两个事件同时或相继发生的概率是他们各自概率的乘积。 (1)原理： 是自由组合定律的基础。 (2)思路 首先将自由组合定律问题转化为若干个 问题。 (3)在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa； 。 2．加法原理：当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的两个事件互为可斥事件，它们出现的概率为各自概率之和。 (1)原理：基因分离定律是 的基础。 (2)思路：首先将概率问题转化为分离定律问题，计算两个事件独立出现的概率，进而将两个事件概率相加，即为同时_出现概率。 3．自由组合定律：相关比例与变形 (1)正常情况 ①AaBb?→双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝ 。 ②测交：AaBb×aabb→双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝ 。 (2)异常情况 序号 条件 自交后代比例 测交后代比例 1 存在一种显性基因(A或B)时表现为同一种性状，其余正常表现 9∶6∶1 2 A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状 9∶7 3 aa(或bb)成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现 9∶3∶4 4 只要存在显性基因(A或B)就表现为同一种性状，其余正常表现 3∶1 5 根据显性基因在基因型中的个数影响性状表现 AABB∶(AaBB、AABb)∶(AaBb、aaBB、AAbb)∶(Aabb、aaBb)∶aabb＝1∶4∶6∶4∶1 AaBb∶(Aabb、aaBb)∶aabb＝ 6 显性纯 合致死 AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝4∶2∶2∶1，其余基因型个体致死 AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝ 二、遗传系谱图中遗传病类型的判断 分析各典型系谱图，完成填空： 第一步：确定是否是伴Y染色体遗传病 (1)典型系谱图 (2)判断依据：所有患者均为 ，无 患者，则为伴Y染色体遗传病，否则不是。 第二步：确定是否是细胞质遗传病 (1)典型系谱图 (2)判断依据：只要母病，子女 ；母正常，子女全 ，则为细胞质遗传，否则不是。 第三步：判断显隐性 (1)双亲正常，子代有患者，为 性，即 。(图1) (2)双亲患病，子代有正常，为 性，即 。(图2) (3)亲子代都有患者，无法准确判断，可先假设，再推断。(图3) 第四步：确定是否是伴X染色体遗传病 (1)隐性遗传病 ①女性患者，其父或其子有 ，一定是常染色体遗传。(图4、5) ②女性患者，其父和其子都 ，可能是伴X染色体遗传。(图6、7) (2)显性遗传病 ①男性患者，其 有正常，一定是常染色体遗传。(图8) ②男性患者，其母和其女都 ，可能是伴X染色体遗传。(图9、10) 第五步：若系谱 ... ...