2.3《城市化》【教案+课件】（37张）

《城市化》 教学模式介绍 主题探究式课堂教学模式是指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地、有效地解决问题，并且用引发出新的开发性、发散问题，作为课堂教学的结果。探究式教学的课程环节： 一、创设情境，激发自主探究欲望 二、开放课堂，发掘自主探究潜能。 三、适时点拨，诱导探究的方向 四、达成目标，形成能力? 设计思路说明 课堂的开始，由我们身边的城市导入城市具有不同等级，那么城市的等级是如何划分的呢？不同等级城市的服务功能如何呢？由此导入城市主题并明确本节要探讨的问题。 课堂教学中，学生以小组为单位进行协作学习以及活动探究，小组交流观点，组间质疑，教师及时给出各种案例，适时点拨引导，使学生讨论问题层层递进逐步深入。各小组派代表总结讨论生成的主要观点，教师对于学生的各组给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。 课堂最后教师呈现形成性评价试题，检验目标是否达成。 教材分析 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。 教学目标 【知识与技能】 1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志 2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用 /3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点 4.理解城市化对地理环境的影响 【过程与方法】 1. 通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重 2. 能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异 3.通过上网查阅和调查身边的农民工，了解他们进城的动力 4.初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 【情感、态度与价值观】 养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。 教学重难点 【教学重点】 1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点 2.城市化带来的环境问题 【教学难点】 城市化带来的环境问题 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 一、创设情境，激发自主探究欲望 1. 创设情境 出示1982年及今日深圳图片，导入城市化 2. 确定探究主题 主题1城市化 主题2城市化进程 主题3城市化产生的问题及解决措施 二、开放课堂，发掘自主探究潜能。 探究主题1 城市化 什么是城市化？ 资料1：1978年深圳莲塘图片 / 资料2：今日莲塘图片 / 资料3：深圳城市用地结构 非农业用地(城乡居住、工矿用地、 交通用地 ） 耕地面积变化 1973年 1.15% 30.37% 1983年 4.92% 27.55% 1995年 34.54% 不足 2% 资料4：昔日日出而做，日落而息的渔民生活图片 / 资料5：今日封闭厂房内长长的流水线上的机械化生产图片 / 根据上述材料小组讨论总结什么是城市化？ 结论：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。 （2）城市化的标志 资料6：长江三角洲地区的城市发展对比图。 / 资7料6：上海1911年、1949年、1990年城市用地图。 / 资料8：上海1911年、1949年、1990年人口数据。 时间 1911年 1949年 1990 人口（ ... ...