七年级下册第六单元 第26课 课题：《猫》 【课标分析】 1、能利用工具书识字词；规范书写。 2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。 4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 文章写了我三次养猫的故事。写三次养猫，一次比一次详细。第三只猫是文章的重点。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同；三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。作者通过一些特殊的句子表现了这些不同，使得文章既有生活情趣，又含人生哲理。 2.教学重点 （1）、朗读课文，掌握字词：污涩 红绫 怂 恿 怅然 蜷伏 妄下断语，并整体感知文章的主要内容。 （2）、通过品读文章的关键词句，体会作者的感情及变化。 （3）、从故事中受到启发，获得教育。 3.教学难点 通过品读文章的关键词句，体会作者的感情及变化。 【学情分析】 七年级的学生对动物小说很感兴趣，很多学生在生活中也曾有过被人冤枉或者“妄下断语”的类似经历，所以，对文章的主旨不难理解。 1.学生能够利用工具书，掌握本课字词；通过一个多学期的语文阅读训练，也已经具备一些感知、赏析、发现、交流的能力。 2.在通过品读关键词句理解作者的感情变化上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 1、朗读课文，掌握字词：污涩 红绫 怂 恿 怅然 蜷伏 妄下断语，并整体感知主要内容。 2、通过发现文章的关键词句，体会作者的感情变化。 3、从故事中受到启发，获得教育。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、构建动场 导入：欣赏几幅图片 喜欢吗？说一说为什么？今天我们一起来学习郑振铎的《猫》 二、自主学习 【学生活动一】掌握字词 准确读出词语的读音 【学生活动二】复述故事 要求：从来历、外形、性情、在家中的地位、结局几个方面复述三只猫的故事 【学生活动三】比较情感 要求：作者养了三只猫，他们的结局都是失踪或死亡，但是，在它们亡失后，作者的感受是否一样呢？ 1、划出文中三只猫失踪或死亡后表达作者感受的句子 2、师过渡语：从这些感受中，你发现了什么？ 或者你有什么疑问吗？ （难受程度越来越深。为什么我“更难过的多。”） 【设计意图】活动一、二、三为达成教学目标1、2 三、交流探究 关于芙蓉鸟事件 【学生活动四】今日开庭 案件名称：芙蓉鸟事件 被告：第三只猫 原告：“我”（作者） 证词：1、2、3 辩护人： 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！” 比较1：我很愤怒，说道：“可能是猫。” 假如芙蓉鸟事件发生在第2只猫身上，我会怎么说？ 预设： 比较2我很愤怒，说道：“怎么可能是猫呢！” 比较3我说道：“算了吧，吃了就吃了吧，再买一只鸟就是了。” 思考：为什么同样的事情发生在不同的人身上，结果会不一样呢？ 【设计意图】活动四为达成教学目标2“通过发现文章的关键词句体会作者的感情变化，培养学生分析问题的理性思维能力。” 四、综合建模： 【学生活动五】 1、展开想象，描写猫遭毒打后的情形。 2、也可以给它写一段临死前的内心独白。 3、补充史怀哲、巴尔扎克的两段文字。 【设计意图】此活动目的在于将学生的感悟进行内化，并且培养了学生的写作、想象能力，升华了学生的感悟。 【板书设计 ... ...
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