统编本初中历史七年级上 第19课《北魏政治和北方民族大交融》 【课标要求】 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【教材分析】 本课是中国古代民族关系较为复杂的时期，是中国历史上的大分裂时期，这时民族关系最大的特点是民族交融，民族交融不是简单的汉族融合其他少数民族，而是各族之间额相互交流融合，北魏孝文帝的改革在客观上适应了历史发展趋势，加快了鲜卑族迈入先进民族经济、政治、文化的步伐，对北方的经济发展、政治安定、文化复兴，对消除民族间的隔阂、促进民族融合和酝酿、培养隋唐时期繁荣的经济与灿烂文化，都做出重大贡献，更多中华民族的兴起起到了重要影响。 【学情分析】 初一学生的学习能力还基本停留在感官认识上，其注意力和理解力均来自于直观感受，因此需要引入视频，音乐和大量图片来激发兴趣，古文资料也需要转化为现代文，初步培养初一学生阅读历史资料的和提取信息的能力。同时对于民族关系和民族自豪感更需要通过本课学习加深理解。 【教学目标】 1.通过分析图片信息，知道前秦淝水之战，鲜卑与北魏政权关系和北方民族大交融的趋势，初步掌握阅读图片、提取信息的能力。 2.运用图片、视频、音乐、文字等素材，引出孝文帝迁都措施，并分析原因，初步掌握阅读材料、提取信息、分析概括的能力；通过缩句游戏和连一连，概述并理解孝文帝进一步强化改革的主要措施，初步掌握知识归类的能力。 3.通过史料分析、合作探究，认识民族交融的内涵，养成论从史出的历史学习方法，形成综合分析历史问题的能力和合作探究的能力。 4.通过本课的学习，培养正确的民族观念，认识到民族间的交往、交流、交融是我国历史上民族关系的重要内容，认识到孝文帝改革推动了北方民族大融合是历史的进步，并初步理解北方民族交融对中华民族产生的深远影响。 【教学重难点】 重点：北魏孝文帝改革的措施及影响 难点：准确认识民族大交融的内涵 【教学设计思路】 本课设计突出学生主体与教师引导相结合，力求体现“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的高效课堂理念。教学流程按淝水之战、孝文帝改革的背景、内容、作用的顺序进行，充分利用教材资源和引入相关史料，创设问题情境，引导学生开展自主学习与合作探究，在问题解决中落实课标要求。 【教学策略】 充分利用教材资源和引入课本外课程资源，努力创设丰富的问题情境，通过自主学习、小组合作和集体交流等多种学习方式的融合，引导学生分析和运用图片及材料，加深对孝文帝改革的内容及其促进民族融合的认识，激发学生的学习热情。 【活动设计】 教学 进程 学生活动 教师活动 活动目标及说明 导入 新课 认真听课，充满兴趣。 从如皋名人冒辟疆及冒姓由来导入，设疑，引出少数民族内迁、融合，进入本课学习。 联系现实，激发兴趣，更能调到孩子参与课堂积极性 探究 新课 一、淝水之战 1.阅读书本第一子目内容，踊跃分享成语故事。 2.观看战后北方形势图，分析淝水之战的影响。 1.展示淝水之战图片，鼓励分享成语故事，展示成语。 2.展示战后北方地图，引导分析北方局势；过渡引出鲜卑族崛起。 该子目内容之前版本是上一课内容，考纲也未提及，但设计本课时，依然认为是作为北魏改革的背景而存在，同时民族冲撞也是民族交融的一种。 二、北魏孝文帝改革 1.欣赏图片，感受少数民族的文化。 2.阅读书本87页内容，自主学习，回答问题。 3.欣赏草原图片，感受游牧生活，了解北魏统治所面临困境 4.认真听讲，认识孝文帝和迁都洛阳 5.阅读教材，合作研究，开展缩句游戏，概述改革措施。 6.积极参与“连一连”，结合图文资料进一步认识各项措施。 1.通过图片和说明，简介鲜卑族的起源，初步了解鲜卑族的历史。 2.要求学生自主学习，解决如下 ... ...
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