《关于散文<白鹭>》教学设计 一、教材分析: 《关于散文〈白鹭〉》是第三单元三单元“学会读书”之“阅读有独特的感受”的第一篇文章。本单元主要对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上， 进一步对作品的表现技巧， 语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。《关于散文〈白鹭〉》则是一篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。 全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。 二、教学目标： 知识与能力： 1.通读课文，掌握生字词。 2.了解《关于散文〈白鹭〉》一文的主要观点。 3.了解评论的一般写法。 过程与方法： 通过阅读、讨论体会如何阅读散文，体会散文的美感。 情感态度价值观： 学会品味散文美的意境，体会散文中作者抒发的真挚感情。 三、教学重难点： 重点：欣赏散文的方法。 难点：评论的一般写法。 四、课前准备： 老师制作多媒体课件。 五、教学过程： 一、创设情景，激情导入 上一节课我们学习了郭沫若的《白鹭》，不仅欣赏了白鹭的美，也欣赏了《白鹭》这边文章的美，这一节课，我们一起来学习晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一看作者是如何评论这边文章的。 设计意图：此环节设计，激发读者的兴趣。 二、自学成果展示 1.掌握课文中重点字词的音形 冷峻jùn 真挚zhì 淳厚chún 婉约wǎn 隽永juàn 绮丽qǐ 恬淡tián 睿智ruì 气势磅礴páng bó 寥廓liáo kuò 鸿鹄hú 姚鼐nài 2.文学常识、写作背景 晓雪， 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌———论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。 3.著名作家的散文风格 鲁迅：深沉冷峻 巴金：自然真挚 茅盾：淳厚质朴 冰心：婉约清秀 林语堂：幽默隽永 徐志摩：浓艳绮丽 汪曾祺：恬淡纯净 秦牧：博识睿智 设计意图：扫清阅读障碍，初步感知文本。 三、初读课文，整体感知 1.请同学们默读全文，边读边理解晓雪是如何来评论这篇文章的。（用原文回答） 学生默读课文，边读边画出晓雪评论这篇文章的语句。 2.再次圈读课文，掌握文章主要观点，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。 （1）找出文中对《白鹭》评价的语句。用文章中的词句来回答。 （2）哪一句话集中体现了作者的观点？ 学生小组交流讨论后明确： （1）风格：柔婉清丽、秀美含蓄 文字：非常精彩、极其简练 内容：对白鹭的独特感受和独到认识、描绘白鹭被人忘却的美 （2）文章第4段中“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美。” 设计意图：初读课文，初步感知作者对散步《白鹭》的评价。 四、精读研讨，品味欣赏 1.从上面的问题探讨中，我们可以看到文章是从第4段开始提出对散文《白鹭》的看法的，那么为什么要安排前3段的内容呢？ 学生自读课文后小组交流讨论明确： 作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第2段列举了一些作家的艺术风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指 ... ...
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