第1课-打开科学之门（科学引导课）

打开科学之门 图中“藏” 着什么呢？ 木叶虫 吸食树汁 花螳螂 捕食活的小个头昆虫 竹节虫 捕食植物 枯叶螳螂 捕食同类、雏鸟、幼小鼠类 拟态和保护色有什么作用？ 动物拟态和保护色的作用： 1. 伪装捕食 2. 躲避天敌 趣味拟态现象 “白雾” 从哪里来？ 你的猜想： 一、白雾可能来自于 ； 二、白雾可能来自于 ； 空气中 冰棍 伟大的发明起源于猜想！ 排除法 猜想必须通过科学实验的验证！ 包上不漏气的塑料袋后 如果仍有白雾，说明 从冰棍上来的； 如果没有白雾，说明雾 从冰棍上来的。 不是 是 纸盒也能烧水吗？ 想要打开科学之门，就需要 发现 提问 结论 实验 假设 你会提问吗？ 太阳为什么总是从东边升起？ 人再水里为什么会感觉变轻？ 鸟儿为什么能在天空中自由飞翔？ 壁虎为什么可以在光滑的玻璃窗上自由爬行？ …… 你的疑问呢？ 小组讨论，记录问题 哪组问题最多呢？ 什么是科学？ 1、发现问题。 2、研究问题。 真正的科学精神 怀疑、探索 2018 学年第 一 学期 科学 学科 三 年级备课 一．单元分析 引导课 打开科学之门 主备教师 刘琼 教材分析 本节是全套科学教科书的引导课，通过设计几个有趣味、不复杂，但是凭学生自己的知识和能力又不可能轻易判断或解答，而又能够通过观察、实验、猜想、分析等科学探究的基本方法解决的科学问题，使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的基本方法有具体实际的亲身了解和感受。 单元目标 知识与技能： ①初步了解动物拟态现象。 ②初步了解科学探究的一些基本方法。 过程与方法： ①通过展示自然界的神奇现象，使学生感受自然界的的奇妙无穷，培养学生的细致观察能力。 ②通过对实验活动的体验，使学生认识到科学的事实是需要通过实验来验证得到的。 ③通过引导让学生自己发现问题、提出问题，培养学生学会提问的能力，感受科学的真谛。 情感态度与价值观： ①激发学生对科学课程的学习兴趣。 ②使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。 ③培养学生爱提问题，想知道“为什么”的科学精神。 课时分配 1课时 二．课时备课 课1时 打开科学之门 教学目标 知识与技能： ①初步了解动物拟态现象。 ②初步了解科学探究的一些基本方法。 过程与方法： ①通过展示动物拟态现象，使学生感受自然界的的奇妙无穷，培养学生的细致观察能力。 ②通过解释冰棍周围白雾成因，使学生认识到科学的事实是需要通过实验来验证得到的。 ③通过演示纸盒能烧水的实验活动，让学生体验到学会科学知识，就能解释平时觉得不可思议的现象。 ④通过引导让学生自己发现问题、提出问题，培养学生学会提问的能力，感受科学的真谛。 情感态度与价值观： ①激发学生对科学课程的学习兴趣。 ②使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。 ③培养学生爱提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。 教学重难点 重点：通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。 难点:通过简单的科学探究的实验，激发学生对科学课程的 学习乐趣，让学生初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等。 课前准备 PPT 教学环节 教学过程 设计意图 视频导入 师：在今天的课程开始之前，我们大家先来欣赏一段视频（展示趣味科学的），并提问，从视频里你看到了什么？看到之后有什么感受呢？ （学生特别震惊，并作自由回答） 师：我们生活的世界到处隐藏着许多的奥秘，多彩的大自然处处充满了神奇，从现在开始，就让我们一起打开科学之门，去探索、去感受着神奇美妙的自然王国；去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界吧！ (板书：第1课-打开科学之门) 通过趣味视频导入及教师的介绍和引导，激发学生学习科学的兴趣。 活动1-图中藏着什么 师：用你们的火眼金睛瞧一瞧，这幅图片 ... ...