3.3 绿色植物与生物圈的水循环教案1

第三章 绿色植物参与生物圈的水循环 一、教学目标 知识与技能： 1、说出大量根毛对植物吸水的意义。 2、通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。 过程与方法： 1、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。 2、通过观察与思考，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。 情感、态度、价值观： 运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 二、教学重点： 描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。 三、教学难点： 从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。 四、课前准备： 多媒体课件、多种图片资料。 五、教学过程 第一课时 一）、导入新课： 学生展示课前收集到的“因缺水而引起变化的植物的图片或实物”，加深理解水对植物的重要性。想像“假设没有水，世界会变成什么样子？” “生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。 二）、指导预习看书，学生学案 1. 在显微镜下观察洋葱根尖纵切片时，可以看到根尖四个部分的细胞的形态大小是不同的，下图中 是根冠细胞 是分生区细胞， 是成熟区细胞。 2．香樟的根吸收水和无机盐的主要部位是 ( ) A．根冠 B．分生区 C．成熟区 D．伸长区 3 .最能影响根系在土壤里分布的外界因素是 （ ） A、空气的温度和湿度 B、大气中的氧气浓度C、土壤肥力和湿度 D、土壤中含钾的无机盐浓度 4．将干燥的种子放在试管内，在火上烘烤，试管的内壁上出现水珠，这个现象说明( ) A．种子内含有水分 B．试管壁受热会产生水 C．水分对植物的生长很重要 5．把萎蔫的青菜泡在清水里，不久青菜又重新舒展开来，这说明水( ) A．是植物进行光合作用的原料 B．能保持植物体硬挺、直立的姿态 C．是植物体的重要组成成分 三）探究与精导 第一部分：整体感知本节课的内容 ???同学们四人一组，结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。相互表达和交流的概括出水分进入植物体内的途径是“根→茎→叶、花、果实等”。 第二部分：根适于吸水的特点 ??? 第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球；（2）把刚刚萌发的小麦种子6～3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读 “观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。 第三部分：水分运输的途径 ??? 第一步，茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生确认猜想的茎的结构是否正确。师生共同小结： 茎的结构由外向内依次是：树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管；形成层； 木质部：本质部中有导管 ??? 第二步，学生看书，四人一组讨论归纳，茎各部分的作用： 1.韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。 ??? 2.形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。 ??? 3.木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。 ??? 第三步，如何验证导管是水分在体内的运输途径，请同学们设计探究实验验证。在学生探究的过程中 ... ...