备课时间 11.5 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 11.7 授课教师 授课教师 所在单位 课??? ?题 笔算除法例5 课?型 新?授 课时分配 1 第?1 课时 上课时间 ? 项??? ?目 内?容 ? 教 学 目 标 知?识 能?力 1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 过?程 方?法 使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 情?感 态?度 价值观 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点 掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 教学难点 采用灵活试商的方法进行试商计算。 教学、教具 （课件） 准?备 多媒体课件 教?学?流?程 ? ? 教?师?活?动 预设学生活动 ? ? 一、复习导入 1、巩固练习? 15×2= ????? 15×3= ??????? 25×4= 2、笔算： 326÷81 294÷58 3、这节课继续学习笔算除法? 板书课题：笔算除法 ? 二、新课教学 240÷26= 1 、学生试做，汇报作法 方法(1) 你发现了什么问题? 这是为什么? 商太小了,我们该怎么办? 2、请学生在黑板上的算式中调商,进一步计算,直到得出正确的计算结果。在这个计算过程中,你受到了什么启发? 方法(2) 师质疑:你是怎么想到商"5"? 教师点评:你能利用自己已有的知识,选择更接近除数的数去试商很好,使试商的过程变得更简单了。 让学生体会利用口算试商的优越性 ? 三、拓展训练 课堂检测设计 ?1、在（?）里最大能填几？ 15×( )< 65 ???? 25×( )<124 25×( )< 95 ??? 15×( )<124 26×( )<150 ??? 16×( )<100 2、计算：?405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 ??? 小结?：在竖式计算时，我们通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除数看成整十数进行计算，使计算比较快速、准确。在试商过程中发现商太小时，就把商改大一个数；商太大时，就改小一个数。 ? ? ? ? ? 讲述试商的方法和计算的过程 同桌交流，然后试做 ? ? ? ? ? ? 读题，理解题意 余数比除数大 因为我们把26看作30来试商,但30要比26大,所以商很容易写得较小 把商"8"改商成"9" 我觉得26比较接近25,正好我知道25×9=325,所以我就商了9,正好 我觉得把"26"看作"30"试商,30要比26大,因为我知道30×9=270,所以我想26×9一定小于270,所以我就商"9"试了一下,居然刚好 生:还有?用估算的方法也能很快找到商"9" 根据具体情况采用不同的方法?来试商。 指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法? 读题分析，列式? 尝试计算 独立完成后，说出试商方法?复习口算和笔算，为学习新知识作准备。 学生说说试商的过程 ? ? ? 板? 书 设? 计 ? ? 除数接近整十数的除法? 240÷26＝9……6 ? ? ? 课 后 反 思 ? ? 掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。?掌握灵活试商的技巧，提高试商速度 ... ...
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