一）年级（上）册（语文）学科集体备课个案 备课时间 11.29 主 备 人 主备人所 在单位 复备时间 11.29 授课教师 授课教师 所在单位 课 题 口语交际：小兔运南瓜 课 型 新授 课时分配 1 第?? 1课时 上课时间 12.1 项 目 ? 内 容 教 学 目 标 知 识 能 力 1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。 过 程 方 法 能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。 情 感 态 度 价值观 激发学生说话兴趣和自信心。讲故事时态度大方，声音响亮。 ? 教学重点 能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。 教学难点 能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。 ? 教学、教具 （课件） 准 备 课件 教 学 流 程 ? 教 师 活 动 ? 预设学生活动 ? 一、课前积累 （一）在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！ 老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。 着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。 热身运动：读词语 ? ? ? 教 学 环 节 高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。 （二）好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。 二、激趣导入 同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？ 出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。 三、观察图画，看图说话 （一）三幅图连着，总结总体内容： 师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？ 师：引导学生总结三幅图的总体内容。 出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。） （二）观察各幅图的具体内容： 师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。 生：齐背。 一看题目记心上，（记住题目有方向） 二看画面正中央。（主人公在画中央） 三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。） 观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜? 出示： 小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。 师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？ 师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。 师：南瓜可真大呀！小——— 出示： 小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。 师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？ 出示句式： 这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。 ⑴用汽车运———太浪费。 ⑵用背篓背———背不动。 ⑶切成小块———也不行。 师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。 生：交流。听一听、评一评。 重点观察第二幅图： 出示： 小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。 （议一议南瓜与车轮之间的联系。） 师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？ 出示：于是，小兔＿＿＿。 观察第三幅图： 师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？ 出示： 兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。 同桌交流。 四、衔接三幅图把故事讲具体、生动 师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗 ... ...
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