《玩小车》说课稿 一、教材分析： 根据儿童爱玩的天性，让“儿童、玩具、学科学”有机的结合起来，贴近学生的生活，展开各项探究活动，是本单元教学的出发点。本课从玩小车（利用磁铁的磁力使小车运动起来）活动引入，带领学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的性质，以及磁铁指南北特点，在此基础上，总结磁铁的特点，最后介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的应用。从实验探究到应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。 (一）实验教学目标： 1.知识与能力： ①了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质； ②认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向。 2.过程与方法： ①学会做磁铁指南北及磁铁间同极相斥、异极相吸的实验； ②能画出实验示意图，并标出方向。 3.情感态度价值观： ①通过探究，认识到反复实验、细致观察的重要性； ②通过小组合作，锻炼学生手脑互动、协作互助的团队精神和积极主动、大胆探究的科学精神。 （二）实验内容设计： 1.了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质； 2.认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向。 二、教法学法: 教法：通过营造有趣的问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程，认识磁铁的性质。主要采用情境教学法和实验探索法。 学法：学生通过玩小车游戏，在操作、观察、合作、交流等活动，掌握探究方法，提高动手能力，养成探究习惯，提高科学素养。 三、教学准备： 教师准备：课件、玩具车、大小条形磁铁。 学生准备： 三组材料：第一组：两个装有磁铁的小车模型，实验报告单。第二组：多个环形磁铁、两个蹄形磁铁。第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁。四、教学过程： 第一环节，情境引入，玩中设疑。 恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂创造最佳学习氛围。为此，我这样设计导入：同学们，我们来做一个游戏。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着它走，这是为什么呢？奇特的现象一下子吸引了学生的注意力，他们纷纷猜测起来：拉着小车走，可能磁铁间有吸引力；推着小车走，可能是磁铁间产生推力。 第二环节:实验探究，玩中释疑。 实验探究一：磁铁间同极相斥，异极相吸的性质。 1.介绍材料，操作提示。 出示小车模型，里面各装有一根条形磁铁。由于该操作很简单，现象很有趣：小车有时会吸在一起，有时又迅速分离。为了避免学生漫无目的地玩，增强实验的针对性、实效性，学生熟悉器材后，我适时利用课件出示了实验要求:①反复变换小车的方向，观察不同情况下小车的运动有什么不同？②将实验情况用示意图画出来，并用箭头标出小车运动的方向。③完成实验报告单。 2.小组合作，验证猜想。 接下来我放手让学生去玩小车。在玩中学，学会观察、学会思考、学会合作；让他们在学中感悟到探究的乐趣。在玩的过程中，我不断巡视，观察学生的实验过程，指导学生画示意图，填写实验报告单。充分体现以学生为主体，以教师为主导的教育理念。 3.深化理解，再次体验。 为了加深理解，我让他们再次用环形磁铁，蹄形磁铁体验一下。我改进实验器材和实验方法，学生的体验多了，胜过了老师的讲解。 4.汇报交流，归纳总结。 学生尽兴的玩，深入的思考，完整的分析，在汇报的时候他们的课堂生成也是多姿多彩，充满灵性的。虽然表达方式不同，但达成了共识：同极互相排斥，异极互相吸引。（展示学生实验报告单） 5.联系实际，解决问题。 此时再让学生运用所学知识解释一下老师开始玩小车时的奇特现象。让学生知道通过自己的探究，可以解决生活中的现象。从而增强学习科学的兴趣。 实验探究二：认识磁铁有指南北方向的特点。 1.设置问题，引发猜测。 “通过学习，我们已经知道磁铁上有 ... ...
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