高鹏凤资料包(陕西省西安市)

实施化学新课程的反思与困惑 长庆二中 高鹏凤 摘要 新课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。，实现以学生发展为本的教育理念。本文重要谈谈我在实施新课程教学中的几点反思，和几点伴随始终的困惑。 关键词 化学新课程 反思 困惑 引言： 2007年9月，在新校址，我们迎来了第一批新生，我们开始了第一次用建国后第8次基础教育课程改革的新教材。之前参加了西安市新课程教材教学培训，参加了暑期网上远程高中化学新课程培训。尽管这样我从未自信过能在实施新课程中得心应手，相反在实施课堂教学中我不断地调整教学方式，与学生交流，向他人学习，与同行讨论。时至今日，一学期已经快要结束了，回顾和反思在实施新课程的几个月中，感触多多。 一、在教学实施中时时反思自己是否做到了以下几点： （一）、是否注意到把获取知识的过程还给学生 以往教学中，通常是教师把重点、难点嚼得很细，然后喂给学生，学生通常有被动接受，缺少参与之嫌；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，缺乏给学生留下发展的空间。专家指出是教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。学生的学习是“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中缺少了自己探索、辨析思考，自己去体验的经历。而现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。例如在学生学习配置－定物质的量浓度的溶液时，我采取让学生自己探究如何配置－定物质的量浓度的溶液。以前处理这部分内容时，通常是教师一边讲实验步骤，一边自己操作示范，讲解过程中需要注意的地方，强调的很到位，然后再让学生到实验室中完成实验，这样，学生出错率很低，表面看来效果很好。事实上学生只是依葫芦画瓢，自己并没有去思考。如果考试时稍加变动条件，学生就不知所向了。今年讲到这部分内容时先给学生提出研究课题：配制0.5LNaCl溶液，要求溶液中溶质的物质的量为0.2mol，再指导学生阅读“方法导引”和“工具栏”，明确配制的原则和容量瓶的使用方法，强调几个关键的地方，然后让学生分小组讨论实验步骤，并找几个小组作简要汇报，小组之间互相点评，对于共性的错误和重要环节教师又作了强调，随后让学生动手操作。学生在操作过程中，错误相对来说较多，我都一一进行纠正，纠正过程中，其他小组的同学也围过来认真的听讲，及时纠正自己的错误，学习的积极性相当高，操作完成后找一个小组总结操作步骤及注意事项。通过这一改动，每个学生都动起来了，学习上有了成功感，兴趣浓厚了，学生在轻松的交流中完成学习目标。 （二）、是否注重新旧知识的联系 人教版必修模块的教材中，几乎每一章、每一节都有类似的初、高中知识衔接，教师如果不了解这些衔接点，容易导致学生知识的跳跃，极大地影响学生的学习兴趣和学习能力。因此我们应该尽快熟悉初中新课程的知识体系的变化，处理好与初中化学课程的衔接，让学生在已有知识基础上建构新知识。 新教材为了更好地实现初高中的衔接，从教学内容、教学要求、编排体系等方面都有较大的变化。例如：教材把“化学实验的基本方法”编为第一章，以此作为连接初中、高中化学的“纽带”，突出化学实验的基础性。其中第1节在内容上以初中学习过的粗盐提纯作为主要线索，复习溶解、过滤、蒸发等初中学习过的基本操作，同时又在此基础上设计了“交流与思考”栏目，要求学生通过讨论，自己设计实验方案除去粗盐中含有的可溶性杂质CaCl2、MgCl2及硫酸盐等，对过滤除杂操作进行深化。充分体现了新旧知识的联系和螺旋上升。又如第二章中氧化还原反应的教学是中学 ... ...