化学：10.1《测定1mol气体的体积》教案（2）（沪科版高二第一学期）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 测定1mol气体的体积 1.实验原理 师：同学们测定1mol气体的体积，我们需要哪些实验数据？ 生：气体的体积和气体的物质的量。 师：气体的物质的量能用实验方法直接测定吗？ 生：不能。气体的物质的量=质量/摩尔质量 可以测气体的质量。 师： Vm = V / n = V M / m 气体的体积和质量的实验数据较难测定，因此我们将其转化为其他状态的物质进行测定。 以1mol H2体积测定为例，用镁跟足量的稀硫酸反应，并测定其摩尔体积。 Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2 Vm = V H2 / n = V H2 M H2 / m H2 = V H2 MMg / mMg 通过数据转化，测定镁带的质量 2.实验装置 气体发生器 储液瓶 液体量瓶 3.实验步骤 （1） 记录实验室的温度和压强。 （2） 装配好气体摩尔体积测定装置，做好气密性检查。 （3） 用砂皮擦去镁带表面的氧化物，然后称取0.120--0.140g镁带。 （4） 将镁带用纸舟投入到气体发生器的底部，用橡皮塞塞紧。 （5） 用针筒吸取10 mL 2 mol / L 硫酸，用针头扎进橡皮塞，将硫酸注入气体发生器，注入后迅速拔出针筒，观察现象。 （6） 当镁带完全反应后，读出液体量瓶中液体的体积，读数估计至0.25ml，记录于表格。 重复上述实验进行第二次实验。 思考：1、硫酸的用量有没有要求？ 2、镁带表面的氧化膜为什么要擦去？ 3、液体量瓶的刻度范围是多少？液体量瓶的刻度范围对镁带的质量有没有要求？大约在什么范围内？ 4、液体量瓶的体积读数是否就是H2的体积？如果不是，应如何换算？ 5、装置漏气可以吗？怎样检查装置气密性？ 生：学生通过对问题的思考与讨论对实验有较深入的思考和理解。 学生反馈： （1） 老师讲的较清楚，我们对实验有了较全面的认识。 （2） 没意思，老师讲，我们一直在听。 （3） 我们希望实验课能让我们自己动手去尝试。 教师反思： 这节课基本达到了教学目标，学生对实验的原理和实验过程有了较全面的认识。但在教学过程中学生不动脑筋，发言不积极，课堂气氛不活跃。这种传统的实验教学方法在一定程度上抑制了学生的积极性、主动性、创造性，不利于学生的发展。 二、跟进课 师：同学们测定1mol气体的体积，我们需要哪些实验数据？ 生：气体的体积和气体的物质的量。 师：气体的物质的量能用实验方法直接测定吗？ 生：不能。气体的物质的量=质量/摩尔质量 可以测气体的质量。 师： Vm = V / n = V M / m 气体的体积和质量的实验数据较难测定，我们是否能将其转化为其他状态的物质进行测定？ 生：液态或固态的量好测。 课题：以1mol H2体积测定为例，用镁跟足量的稀硫酸反应制得H2，并测定其摩尔体积。 Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2 Vm = V H2 / n = V H2 M H2 / m H2 = V H2 MMg / mMg 通过数据转化，测定镁带的质量和氢气的体积。 师：请根据刚才的讨论试设计出实验方案。 生：小组讨论。 讨论结果分析： 第一组：投影展示 学生介绍：用镁跟足量的稀硫酸反应制得H2，利用排水法用量筒收集，并量取气体体积。 师：同学们分析一下，有没有不同意见？ 生：量筒不能收集气体，并且收集后测出体积不准确。 师：说得很好，量筒只能量取液态物质的体积，同学们能不能开动脑筋，设法对实验进行改进？ 第二组：投影展示 学生介绍：用镁跟足量的稀硫酸反应制得H2，并通入短进长出的广口瓶，气体将液体压入量筒中收集，流入量筒中液体的体积就是产生氢气的体积。 师：同学们分析一下这组同学设计的实验方案。 生: 没意见。 师：这组同学的方案很好，但同学门考虑一下量筒中液体的体积恰好是生成的气体体积吗？ 生：思考 应该是量筒中液体体积减去注入硫酸的体积。 第三组：投影展示 学生介绍：用镁跟足量的稀硫酸反应制得H2，将生成的氢气用气球收集。气球的体积就是氢气的体 ... ...