反比例学案

反比例》学习方案设计 上课 年级 六年级 学科 数学 主题 反比例 导学教师 高 课时 1 课型 问题综合解决评价课 学习日期 ? 学习目标 理解反比例的意义，掌握成反比例的量的变化规律。 2.找出生活中成反比例的实例，能够判断两种量是否成反比例。 ? 重难点点 理解反比例的意义，掌握成反比例的量的变化规律。 ? 关键问题 怎样判断两个量是成反比例的量？ 学习 方法 1.结构化预习法：采用阅读六字诀“查、划、写、记、练、思”进行预习 后（预习47页），独立完成预习评价单. 2.小组讨论学习法：采用“12345+2”策略，注意：预展、展写在此环节。 3．展示对话学习法：采用“展、思、论、评、演、记”等策略。 4．五级评价学习法： 五级评价。 ? 教学 准备 《反比例》问题综合解决—评价单 《反比例》问题训练—评价单 学? 习? 过? 程? 设? 计 程序 （要素） 时间 创设 情境 教 师 行 为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 ? 1—2 分钟 ? 创设 呈现 目标 情境 ? 旁白（课件显示、教师展读，）：这节课我们来学习《反比例》，目标是：???? 1、理解反比例的意义，掌握成反比例的量的变化规律。 2.找出生活中成反比例的实例，能够判断两种量是否成反比例。 理解并识记目标，积极投入学习。 ? 二． 预习评价， 生成问题 ? 8-10 分 钟 ? 创设 自主 学习 和评 价情 境 ? （一）课前结构化预习： 旁白（课件显示、教师展读）：1.请大家看课本47页内容，划出重点内容。 2．认真读课本，理解例题的解题思路，回答书中所提出的问题。 3 ．在不懂的地方打上问号或者写出自己的疑问。 （教师巡视指导，重点关注学困生的学习情况。） 1．学生能正确理解反比例的意义。 2．掌握判断反比例的关键。 3．根据判断的要素会判断两个量是否成反比例 4．能在不懂的地方打上问号或者写出自己的疑问。 ? ? （二）预习评价： 【助理旁白】： 1．请同学们围绕预习评价进行小组讨论解决，，并在组内进行交流、纠错。 2．要求学生进行组内交流对改、讨论、纠错，并做好班级展讲准备。 3.请自主完成《问题综合解决-评价单》上的【预习评价】部分，并在组内进行交流、对改。（追问：判断两个量能否成反比例的关键是什么？） 4．教师组织学生解决优化后的基础性问题，最终生成班级问题。（追问：单价、数量、总价三者之间，哪个量一定，其他两个量成反比例？） （教师巡视指导，重点关注学困生的学习情况。） ? 1．进行组内交流对改、讨论、纠错，并做好班级展讲准备。 2.自主完成《问题综合解决-评价单》上的【预习评价】部分，并在组内进行交流、对改。 3．生成问题，在组内讨论解决，组内解决不了的，可以到其他组请教。 ? 三． 合作探究， 展示交流 ? 15-20 分钟 创设 合作 探究 和展 示交 流情 境 ? 【学术助理旁白】： 1．自主完成《问题综合解决-评价单》上的教师预设问题。 2．请学科长组织小组成员，在小组内对改、讨论、订正《问题综合解决-评价单》上的教师预设问题，并做好班级展讲的准备。（追问：x＝y，三个量中谁是定量，转化成什么形式? 圆的周长，圆周率和圆的直径三个量中，谁是定量，另外两个量成什么比例？） 3．教师对弱势组员进行关注，指导他大胆的、有理有据地发表自己的见解。 ? 1．自主完成《问题综合解决-评价单》上的教师预设问题。 2．进行组内交流对改、讨论、纠错，并做好班级展讲准备。 3．下面由各小组派代表展示交流。助理点拨学生讲清解题思路，对重点、难点要求学生复述加强理解。 ? 四． 问题训练，组间展评 ? 8-12 分钟 创设 问题 训练 情境 ? 【学术助理旁白】： 1．组织全体学生自主完成《问题综合解决-评价单》上的【问题训练】中的题目。 2．在小组间展示交流。助理点拨学生讲清解题思路，对重点、难点要求学生复 ... ...