《筷子“折”了》教学设计 教学目标： 1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。 2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。 3、了解光的折射现象。 活动准备： 水、烧杯、筷子、硬币、激光灯、厚玻璃板、成像屏、课件等。 教学过程： 一、实验导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们一起来猜谜语吧？出示课件 生：筷子 师：对，谜底就是生活中经常用到的筷子，下面我们就利用筷子来做一个有趣的小实验，老师给各小组准备好盛水的烧杯和筷子，请小组长拿起筷子，其他同学观察筷子在空气中，是直的还是弯的？现在组长注意把筷子斜放入烧杯中，同学们仔细观察筷子斜放入水中，前后筷子有什么变化，在小组内说一说你发现了什么？ 师：谁来说一说，你发现了什么？ 生：我发现筷子在空气中是直的，斜放入水中后筷子折了。 生：我发现筷子在空气中是直的，筷子斜放入水中后，在水中的部分变粗了。 生：我发现筷子在空气中是直的，斜放入水中后，筷子好像被折成两段。 师：同学们刚才观察的非常仔细。把笔直的筷子斜放入水中后，看到筷子好像被折成了两部分，这究竟是怎么回事呢？今天我们共同研究一种新的光学现象--筷子“折”了 师：筷子是不是真的折了呢？拿出来看一看 生：不是 师：筷子不是真的折了，是看上去像折了，所以要在折字上加引号（师加引号） 实验探究 小魔术：硬币升高了 师：为什么原本笔直的筷子，我们把它斜插到水里的时候，筷子就好像被折断了呢？（师边说边操作)同学们大胆的猜测一下，可能与什么有关？ 生：可能与筷子有关 生：可能与水有关 生：可能与光有关 生：可能与杯子有关 生：可能与我们的视觉有关 师：同学们有这么多的猜测，到底我们的猜测是否准确？我们一起来做一个小魔术，或许从中能发现什么，这个小魔术用到的材料有：不透明塑料杯、一枚硬币，还有盛水的烧杯，下面我们再来看看具体的操作（大屏幕出示操作步骤）谁来读一下？ 生读 师：同学们都明确操作步骤了吗？好，开始实验吧！ 师巡视，指导：对，要缓缓的倒入水…… 师：小组都做完了，下面我们进行小组汇报，哪个小组先来把你们的发现跟大家分享一下？ 学生汇报 师：同学们说的非常好，硬币反射的光经过了哪几种物质进入了你们的眼睛里了？ 生答：水、空气 师：硬币反射的光经历了水和空气两种物质进入我们的眼睛里了，（师板书）硬币反射的光走的路线是怎样的呢？ 生：硬币反射的光走的路线是弯的（偏的、斜的） 师：科学的说法就是光线发生了偏折。为了更清楚地展示刚才的实验过程，老师把刚才同学们做的魔术绘制成了一幅图，我们一起来看一下，（师随解说随操作）硬币反射的光经过水面发生偏折，进入到我们的眼睛里，而由于人眼的视觉直进功能是我们错误地感觉到硬币好像升高了，硬币是不是真的升高了呢？ 生：不是 师：对，硬币不是真正的升高了。硬币移动了吗？（没有）我们看到的是什么？（硬币的像）由于光线的偏折造成了我们视觉上的错误，是我们错误地感觉到硬币升高了，其实真正的硬币并没有移动，是错觉让我们感觉到硬币的位置变了，在刚才的试验中，硬币反射的光仅过了水和空气两种物质，同学们想一想，水和空气是什么样的物质？ 生透明物质或者无色无味的物质或者…… 师：嗯，水和空气是无色的、无味的、无形的透明物质。除了水和空气这些透明的物质，还有哪些物质是透明的呢？ 生举例 （二）光点“偏”了实验 师：光线从空气进入水中时会发生偏折，那么从空气进入其他透明物质比如刚才有个同学提到了玻璃也是透明的，会不会同样发生偏折呢？同学们想不想动手验证一下 ... ...
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