Unit 5 Who’s he Lesson 19 表格式教案

课题 Unit 5 Lesson 19 WHO’S HE ?（会话课 第一课时） 指导思想与理论依据 多种学习活动 促进学生发展 《英语课程标准》提出，要面向全体学生，突出学生主体，同时要尊重个体差异，因材施教。教育的过程是生命活动的过程，因而作为教育对象的学生具有个性差异是绝对的。 美国教育家、心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论指出：每个孩子都是有潜能的天才儿童，都有独特的智力结构和学习方式，学生是用不同的方式学习的，他们有不同的学习风格。由于学生的个体的差异，采用一种教学法并不能让所有学生的智能充分发挥出来，对学生学习效果的评价也是不客观的。因此英语教学应抓住每一个教育时机，精心设计教学形式和方法，关注学生的个体差异，充分利用儿童所具有的不同智能促进学生语言的发展，提高学生的学习兴趣，促进学生综合应用的能力的提高。 因此，教师应跟据他们擅长的学习方式创设适宜的环境，引导学生发挥自身学习方式的优势进行学习。本节课是一年级下册第五单元Lesson19第一课时会话、字母及单词教学的新授课，话题是“介绍自己的家庭成员”。基于以上的理念，我设计了“唱一唱我的家”，“摆一摆家庭树”，“猜一猜她是谁”，“演一演模仿秀”等多种形式的活动，力图与各种不同的学习类型相匹配，以满足不同学生的学习需要，帮助学生充分发挥各自不同的智能优势，多种感官参与学习，在学习中充分发挥自己的特长，展现自己的个性。激发兴趣，树立自信，积极参与，从而完成英语学习的过程。 教学背景分析 教学内容分析: 1.字母教学：我校要求在一年级上学期完成字母教学，因此我将本课的字母教学定位为复习 Yy、Zz的名称音及在四线三格中正确书写、感悟字母Yy、Zz在单词中的发音。 2.单词教学：本册教材倡导在情境中学习单词，本课我将会在Guoguo’s Happy Day的故事情境中学习含有字母Yy和Zz的单词yogurt, yard, zebra, zoo。 3. 课文教学 本课为北京版一年级下第五单元的第三课。本单元的三课书以Guoguo为主线，话题是介绍家庭成员。在对话中Guoguo向Baobao介绍了她的的表兄弟（cousin）Zola和阿姨(aunt)Yana。学生在一年级上册学习了grandpa, grandma, mum, dad, uncle, aunt等6种家庭成员称谓, 在本单元的前两课学习了如何用Who’s that man/woman? 和How many… do you have? 提问和正确地使用He’s/ She’s…. I have… 进行回答。 本课的教学重点是对cousin这一新家庭称谓的理解及与brother、sister的区别，并能在Who’s he?和Who’s she?的提问中正确使用he和 she。由于本课是本单元的最后一课，学生将尝试用He/She’s my…. I have (number)…. I like/love him/ her/them.进行简单的描述。 学生情况分析: 知识、语言能力方面 学生能熟练使用grandpa, grandma, mum, dad,表述家庭成员关系，但部分学生不能正确区分uncle, aunt的男女性别,；学生能用How many … do you have? Who’s that man/ woman？询问家庭成员的数量和主动询问自己不认识的人是谁？能用He’s my …. I have_____....描述家庭成员与自己的关系和数量；同时还能用 I like/love him/her/them. 表达对家庭成员的爱。但还不能熟练正确地使用him, her, them。 以下是对本课将要学习内容的前测 一年级英语Lesson 19 前测 姓名 _____ 一. 二． What’s this? she he she he 三． Match uncle aunt cousin 四． Look and choose. Children’s Day 通过对全班37人的前测情况的统计与分析，我了解到 ﹡字母方面：21人能正确认读和书写字母Yy，29人能正确认读和书写字母Zz。 ﹡单词方面：能正确说出的人数：yogurt———7人， yard———3人，zoo———31人，zebra———29人 ﹡课文方面： 24人能够区分she和he; 7人了解cousin的意思； 26人理解 ... ...