高中生物人教版必修一第五章第4节能量之源—光与合作用说课课件

说课课件：节能量之源—光与合作用 教材分析 目录 Contents 教法学法 2 教学过程 3 教学反思 4 5 教学特色 教材分析 1 教学内容 1 教材分析 选用教材 高中必修一《分子与细胞》（人教版） 第五章第四节能量之源—光与光合作用 本节地位与特点 本节包括“捕获光能的色素与结构” 和 “光合作用的原理和应用”两部分。 其中光合作用的探究历程蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生探究能力、提升科学素养的好材料。 情感、态度、价值观 通过光合作用探究历程中“角色”体验学习，交流、合作和评价，学会欣赏自己和他人，认同科学探究的一般规律，增进生物科学素养。 知识 光合作用的发现过程(A：知道） 光合作用的概念及反应式(A：理解） 能力 巩固设置自变量、观测因变量、控制无关变量等对照实验的方法。 客观描述生物学现象，在问题探讨、思维探究等过程中，知识迁移、分析综合，合作互助、应用评价、表达交流、建构模型。 教学内容 1 核心素养 理解科学本质，体验科研方法，感悟科学精神 教学目标 教学 重点 探究历程中经典实验的体验 与评析 教学 难点 教学内容 1 教学重点、难点 科学探究中一般方法的体验与提炼 教学对象 2 对 象： 高中一年级 (本学科起始年段） 知识基础： 个性特点： 对本节知识有亲身体验，对实验课兴趣浓厚，求知欲强，积极性高，学习潜力大。 已有光合作用所需原料、条件等知识基础，对光合作用发现史也有所了解，但对于“科学探究的一般方法”了解不多且知识不成系统。 教法学法 目录 Contents 教法学法 2 教学过程 3 教学反思 4 5 教学特色 教材分析 1 教法学法 2 构建显性知识主线 提炼情感能力主线 讲授、讨论 引导思维探究 ———说教法 学习共同体 教法学法 2 ———说学法 注重能力培养、科学素养提升 识记 理解 分析 应用 创造 小组探究 总结反思 自主合作 教学过程 目录 Contents 教法学法 2 教学过程 3 教学反思 4 5 教学特色 教材分析 1 教学过程 3 教 学 环 节 课前预习 2min 5min 25min 5min 3min 课前 课后 情境导入 提出概念 探究内容 经典实验 思考拓展 小组实验 上课ing 40分钟 教学过程 3 ———情境导入 学始于疑 教学过程 3 ———提出概念 教学活动 设计意图 从学生的“前概念”出发明确本堂课的学习主题 能量之源 物质之基 教学过程 3 ———探究内容 构建主板书 提出探究内容 和学习方式 教学过程 3 ———探究内容 构建主板书 提出探究内容 和学习方式 一分钟又何止百年工！ 探 究 历 程 情境再现 穿越时空、角色探究 教学过程 3 思考问题 光合作用的重要意义是什么？ 在探究历程中科学家是如何接近科学本质的？ 我们能从中得到哪些启示？ 情绪场 师生亲和关系、乐学共同体 思维流 学习主题探究内容 角色体验 设计意图 教学过程 3 ———探究内容 亚里士多德 公元前 现代 海尔蒙特 普利斯特 英格豪斯 萨克斯 恩吉尔曼 分子水平 量子水平 时光轴 17世纪至19世纪200余年间 同位素标记 新型催化剂 ………… 经典实验的体验与评析 教学过程 3 ———体验探究 关键 思维 方法 技术 情感 价值 经典实验的体验与评析 观察实证 类比推理 …… 显微镜的使用 同位素标记 …… 合理质疑 大胆假设 巧妙设计 …… 教学过程 3 经典实验的体验与评析 合理 质疑 观察 实证 ———体验探究 美国微生物学家范—尼尔 CO2 + 2H2S （CH2O）+ H2O +2S 光 紫硫细菌 发现： CO2 + 2H2O （CH2O）+ H2O + O2 光 绿色植物 推测： 光合作用的发现史 德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 联想迁移 类比推理 …… 关键 思维 1880年 德国生物学家恩吉尔曼 暗中用极细光束照射 完全暴露在光下 暗处理 光合作用的探究历程 方法 技术 1939年 ... ...