25《那只松鼠》说课稿

《那只松鼠》说课稿 一、说教材。 《那只松鼠》是小学语文湘教版三年级下册第七单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。《那只松鼠》这篇课文作者按发现松鼠———逮松鼠———放松鼠的次序来叙述的。文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地善良的“我”和一只活泼、可爱的松鼠。人物情绪跌荡升沉，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜好之情。文章内容贴近学生生活，切合学生的心理，较容易引发学生的学习兴趣。 二、说教学目标。 通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从另外视角去探求题目答案，让学生受到热爱大自然，恭敬生命，庇护生灵的教育。 结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标： 知识目标： 1.学会本课人生字，理解词语的意思。 2.有感情的朗读课文，理解课文内容。 能力目标 初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。 情感目标 体会松鼠的可爱和“我”对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。 三、说教学重点、难点。 教学重点：本课的重点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理。 教学难点：通过朗读，感受人物的心灵美。 为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。 四、说教法、学法。 1.说教法 三年级的学生分析理解能力不强，因此在教学中，教师的引导与点拔至关重要，而这一切都要以读为本，在读中理解、揣摩、感悟。对于关键词语，要引导学生联系生活实际，结合具体语言环境进行理解。了解倒叙，开门见山，篇末点题的写作手法，要引导学生自已支发现特点，但教师要进行讲解、总结、使学生对此有较深刻的了解。 2.说学法 整节课中，走进人物内心，体会人物情感变化是一条主线。因此，学生的一切活动都以此为依托，有感情朗读，默读快速浏览是学法之一，读中画一画，想一想，议一议是学法之二，敢于发表自已的见解是方法之三，从而引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。 五、说教学过程。 （一）谜语导入，激趣质疑 “形状像耗子，生活像猴子。爬在树枝上，忙着摘果子。”这一谜语的导入，极大地激发了学生的学习兴趣，随之，再拿出一只可爱的松鼠玩偶，一下子就拉近了孩子们与文本之间的距离。另外，我设置了一个向课题质颖的环节。“那只松鼠怎么了？”“为什么用《那只松鼠》作为课题？”“那是一只怎样的松鼠？”文章的主要线索与内容几乎全被问出来，把学习的主动权归还给了学生，带着他们心中的谜团去读课文，那种探究的欲望淋漓尽致地发挥出来。 （二）朗读全文、理清思路 本环节重在与学生共同理清文章写作思路：“惦记松鼠———逮———放松鼠———惦记松鼠”，在此基础上，学生进行分段并了解倒叙这种叙事方法。 （三）精读、品味人物情感变化 三年级的学生认知水平不高，因此可采用读一读、画一画、想一想的实际操作引导学生自学，有感情地朗读第4自然段，用“～～～”画出描写小松鼠外形的句子，用 “———�画出描写小松鼠动作的句子，并想一想，你从中体会到了什么？把学习任务具体化，是适合三年级学生学习习惯的方法，通过学生的自学，体会作者对松鼠的喜爱。进而抓住关键词语“圆球”“嗖”“”异乎寻常的高兴“，更进步体会作者的兴奋无比以及充分反映 那只松鼠的青睐。 （四）品读，抓住关键词句 首先，教师情境过渡，活泼伶俐、可爱至极的小松鼠成了作者的囊中之物，我兴奋无比，当我异乎寻常的高兴的同时， ... ...