、 三位数除以一位数商是两位数的笔算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》55～56页。 [教学目标] 1. 结合具体情境，在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。 2.通过动手操作，经历探究较简单的三位数除以一位数商是两位数的笔算过程，培养学生知识迁移和逻辑推理的能力。 3．在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯。 [教学重点]理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。 [教学难点]理解商的首位写在十位的道理。 [教学准备]多媒体课件，微视频 [教学过程] 课前交流： 出示各种水果的图片 师：我们山东哪里的水果最有名？ 师：烟台是全国闻名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。所以国际性的大盛会“果蔬博览会”每年10月都要在烟台市举办。想不想到果蔬博览会现场去看一看？让我们跟随两名小记者一同去看看吧。上课（我们已经跟着两位小记者采访了“果蔬博览会”的苹果区和黄梨区，今天我们继续跟随小记者的采访，来到葡萄、大枣储运区。（见图1） 图1 【设计意图】根据孩子“和吃没愁”的心理特点，利用鲜艳的水果图片紧抓学生的眼球，调动激发学生的学习兴趣、调动学生的积极。 一、创设情境、提出问题 （一）观察情境图，发现信息 师：现在我们跟随小记者来到葡萄、大枣储运区，请看大屏幕，（课件出示情境图）你发现了哪些信息？ 预设：我们村有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。有395千克大枣，每箱装5千克。 （二）根据信息，提出问题。 师：根据信息你能提出什么问题？ 预设1：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？ 预设2：装395千克大枣需要多少个箱子？ 【设计意图】提供葡萄、大枣储运区这一情境，拉近数学与生活的距离，充分调动学生的积极性，促使学生积极思考，培养学生利用信息提出问题的能力。 二、自主探索,算法交流 （一）列出算式，理解意义 师：同学们，提出了很有探究价值的数学问题，今天我们就一起来研究这些问题。首先让我们来解决第一个问题“平均每个葡萄园产葡萄多少吨”，该怎样列式？ 预设：156÷4 师：为什么这样列式？ 预设：因为要把156平均分成4份，求每份是多少，所以用除法算。 （二）自主探索，小组交流。 师：该怎样算出“156÷4”的商呢？自己先独立思考在练习本上算一算，再把你的算法和你组内的同学说一说。开始吧。 学生分组活动，组内相互交流自己的求商方法；教师巡视指导，了解学生的学习情况，搜集教学素材。 （三）算法交流，理解算理。 师：谁来把小组的算法，展示给大家看？ 1.抽象算理，掌握算法。 展示竖式：（1）（2） 预设：学生说计算过程。 师：说说你是怎样想的？ 师：3应该写在商的百位上，还是十位上？为什么？ 学生发表自己的看法，充分交流。 师：被除数百位上是1不够除，把1个百换成10个十与十位上的5个十合起来是15个十，除以4得3个十，所以3要写在十位上。 师：余下的3个十怎么办？ 预设：余下的3个十与个位上的6个一合起来继续除。 师：9为什么要写在商的个位上？ 预设：余下的3个十与个位上的6个一合起来是36个一，继续除以4，得9个一，所以在商的个位上写9。 2.借助直观，感受算理。 图2 微视频展示摆小棒的过程。（见图2） 师：为什么把这1大捆小棒拆开？1个百不够平均分成4份，是怎样做的？ 预设：因为1大捆小棒平均分成4份，不够分，所以把1大捆拆开换成10小捆。 把1大捆小棒拆开后，接着分的是谁？ 学生可能回答：接着分的是15捆小棒，把它平均分成4份，每份分得3捆小棒。 师：1大捆拆成10小捆，与原来的5小捆合起来是15捆，再继续分。 师：还余下3小捆，你是怎么分的？ 预设：余下的3小捆拆开是30个一，与6个一合起来，继续分。 师：我 ... ...
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