《水分子的变化》 教学设计 课 题 水分子的变化 授课班级 授课内容 鲁教版九年级化学上册第二单元第二节 授 课 人 卢永金 学 校 四川省剑阁中学校 教材分析 本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对“水的分解”“水的合成”两变化的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子重新组合成新的分子，从而理解化学反应的实质。同时通过它们了解分解反应和化合反应。 学情分析 在上节课的学习中，学生已经了解到物理变化中分子本身不会发生变化，而且对水分子的构成也有了较为深刻的认识。那么，水除了能发生三态变化外，是否能发生其他变化呢？会发生字怎样的变化？通过“电解水”和“合成水”的实验探究可以让学生意识到在化学变化中，构成反应物的分子被破坏，重新组合成新的分子。但学生对分子和原子的认识还不够深入，还需教师在教学中进行引导加以理解。本节教材展示了两种化学反应的表示方法--文字和符号表达式，这是学生最早接触到化学反应的表示方法。虽然还不够科学，但也能反应出化学反应的一些信息，帮助学生更好的认识化学反应，为以后学习化学方程式打下基础，同时可以使学生深入理解分解反应和化合反应。 教学目标 知识与技能 1.知道水在直流电作用可以分解生成氢气和氧气,氢气在空气中燃烧生成水,会用文字表达式表示简单化学反应,认识化学变化是有条件的且伴随能量变化;2.认识分解反应和化合反应两种化学反应的基本类型。3.会从微观的角度解释水通电分解和氢气燃烧两个化学反应,初步认识化学变化的微观实质。 过程与方法 1.通过对“水的电解和合成”两个实验的探究,掌握科学探究的一般方法,提高学生科学探究的能力,初步体会根据现象鉴别物质的方法。2.通过对知识的自主学习,合作研讨,增强学生的自主学习能力和合作协作的精神。 情感态度与价值观 1.树立物质的变化观,化学变化的能量观,初步认识“氢气是一种理想能源”。2.建立对化学变化分类的思想,以及宏观和微观相联系的思维方式。 教学重点 水的分解与合成实验。 教学难点 化学变化的实质。 教学设想 总体思路：把枯燥的学习转化为解密闯关，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识，让学生在活动中成长，提高学生科学素养。教法设计：通过创设问题情景———引出课题———猜想讨论———实验探究———获得结论———交流反思的一系列活动，完成对水分子的变化的学习。学法设计：通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通过化学变化来判断物质的两种性质。采用提出问题———讨论分析———得出结论———反思评价———分析比较———巩固练习等方法。 教学过程教学过程教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导课历史谜团 1.以“图片+音乐+解说词”的形式呈现历史谜团。 2.同学们，化学源于生活又指导生活，水能燃烧吗？那巨浪上为什么会燃烧呢？你想解释这历史谜团中的奥秘吗？要参加解密活动的举手？要想解密成功就得学好本节“水分子的变化” 1.仔细观看图片，在音乐中倾听和感受“历史谜团”的悬疑；2.不……想…… 要…… 利用学生喜欢科幻探秘的心理，从视听上设疑激趣，激发起学生迫不及待想解开历史谜团的兴趣。 解密活动（一）追根溯源水的分解解密活动（二）顺藤摸瓜水的合成 1.提问导入：飓风过后才发生了燃烧，说明燃烧跟飓风有关，飓风速度快吗？和水面发生强烈摩擦会怎样？ 我们接下来就来探究水在通电条件下会怎么样？ 2.介绍电解水实验装置、边讲试验步骤边演示该实验并予以实物投影。（适时暂停提出问题或提醒观察重点） 3.组织学生进行实验梳理（在进行产物检验时出示资料卡片：得到的氢气和氧气的检验方法）（在检验氢气时一并罩上干冷烧杯并提醒学生注意氢气燃烧时的现象，为下一 ... ...
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