课件69张PPT。第四篇阅卷访谈 规范答题考前必看 阅卷老师经验之谈 笔者走访过数十位多年参与高考阅卷的高中教师,总结他们的阅卷经验;分析考生在解答各类题型时常犯的错误,总结归类;针对每类问题,总结平时复习和高考答卷时可采取的规避这些错误的有效方法。下面就答题和阅卷两大方面分别进行解读。 鉴于高考对知识点的考查是必然之中有偶然的成分,而对四项能力的考查是完全覆盖的,所以下面分别从理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力四个方面来诠释加分宝典。 一、理解能力考查题常见问题及根治方案 【高考要求】考试说明对理解能力的要求有三个层次。一是对生物学知识本身的要求:既能把握所学知识的要点,又能把握知识之间的内在联系。二是对知识再现方式的要求:能用多种形式(文字、图表、图解等)阐述生物学知识(包括事实、概念、原理、规律等)。图表形式多样,可以是模式图、示意图、坐标图、柱形图、概念图、数据表格等,常用来描述实验数据、实验结果、生命活动过程、生物体形态结构、调查研究的结果、遗传杂交实验等。既是复习考试的要求,又是答题的要求。三是运用知识解决问题的要求:运用所学知识对生物问题进行分析、解释、推理、判断,得出正确的结论。 在阅卷过程中发现考生在做理解能力考查题时常出现以下三类问题: 问题一:基本的生物学概念、原理等基础知识要点含糊不清。 【前车之鉴】①概念的层次不清,使用范围模糊,例如,“叶绿体中的色素”和“叶绿素”、“血液”和“血浆”等;②相似概念间的区别与联系不明,例如,“中心体”和“中心粒”、“生长素”和“生长激素”等;③写错字、别字,例如,“神经细胞”写成“神精细胞”、“测交”写成“侧交”等;④专有名词表述不规范,例如,酶的“最适温度”写成“酶催化反应效率最大时的温度”“最佳温度”等;⑤章节间或模块间知识彼此孤立,没有形成知识网络,例如,光合作用和呼吸作用,单独考查二者的过程、场所和意义时,能正确回答,但问如何提高农作物的产量时,有的人就手足无措,不能把握知识点间的交互联系,这里显然应该考虑农作物的净光合作用积累量。 1.(2018年全国Ⅰ卷)生物体内的DNA常与蛋白质结合,以DNA-蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是( )。 A.真核细胞染色体和染色质中都存在DNA-蛋白质复合物 B.真核细胞的核中有DNA-蛋白质复合物,而原核细胞的拟核中没有 C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制,则该蛋白可能是DNA聚合酶 D.若复合物中正在进行RNA的合成,则该复合物中含有RNA聚合酶 【深度剖析】本题考查生物体内DNA与蛋白质结合形成DNA—蛋白质复合物的存在状态。A项中真核细胞的染色质和染色体是同一物质在不同时期的两种存在形式,主要是由DNA和蛋白质组成,都存在DNA-蛋白质复合物;B项中原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物,如拟核DNA进行复制或转录的过程中都存在DNA与酶(成分为蛋白质)的结合,也能形成DNA-蛋白质复合物;C项中DNA复制需要DNA聚合酶,因此复合物中的某蛋白可能是 DNA聚合酶;D项中若复合物中正在进行RNA的合成,属于转录过程,转录需要RNA聚合酶,因此复合物中的某蛋白可能是RNA聚合酶。对于本题,很多考生不能正确把握DNA-蛋白质复合物的含义,不理解DNA参与的酶(化学本质是蛋白质)促反应也能形成DNA-蛋白质复合物。 抽象的核心概念和原理学习的“5W&1H”大法。 Who:主人公,指明确概念、原理等研究对象。 When:什么时间,指明确发生的时期。 Where:什么地点,指明确发生的场所。 What:什么生物学事件,指明确其概念、原理的描述。 Why:为什么这样,指明确其生物学意义。 How:怎样进行,指明确其生理过程。 例如关于“减数分裂”:研究对象(Who)是进行有性生殖的高等生物的原始生殖细胞;发生的时期(When)是产生成熟的有 ... ...
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