教学设计 （一）设计思想：创设利于学生主动学习的教学情境 本课设计两条线索，一情景线索：张鹏进城过程中的乐、烦、看、思；另一条是本课的知识线索：感知城市化、再识城市化、深化城市化、升华城市化。对教材内容编排顺序做了调整。目的在于通过鲜活的情景，让学生融入情景，激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。让学生思考与发现成为一种快乐，而不再是强迫或负担。 【教学目标】 （1）知识与能力： ①理解城市化的概念和标志； ②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点； ③理解城市化对地理环境的影响。 （2）通过情景设置、地理图表资料分析，对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 （3）激发探究问题的兴趣与动机，养成求真求实的科学态度。关注城市发展，树立“城市让生活更美好” 的观念。 学习重点难点：①城市化的过程和特点 ②城市化对地理环境的影响。 （二）教学流程 环节一 身边城市 导入新课 展示2001年和2018年平阴东关村和桥口村的巨变，对比照片变化：原来的农业用地变成了城市用地、农业活动转化为非农业活动，农业人口转化为非农业人口，把这一过程称之为城市化。 环节二 张鹏进城的快乐生活（初识城市化 城市化的积极影响） 2005年，锦东新区规划建设，桥口村张鹏一家宅基地和耕地被征用。政府给他们家70多万元补偿款，一夜暴富的他成了“土豪”，他用补偿款在县城购房买车，过上了令人羡慕“城里人”快乐生活。当时有这样一则报道反映了拆迁后的快乐生活。根据报道说明进城前后的生活变化，说明城市化的具体表现。 地域的转换过程：城市建筑用地扩展，农业用地发展为城区；城市用地功能进一步分化；土地景观发生变化为建筑物等人造景观。 人口的转变过程：人口不断向城市集中结果是城市人口增多；城市人口占总人口的比重上升；城镇规模扩大，数量增加，密度变稠。 经济结构的变化：产业结构由第一产业向第二、三产业转变。同进伴随着城市文明的扩散。 总结城市化带来的积极影响： 生活质量改善→社会发展，经济收入提高→经济发展，价值观念改变→文明发展 领会城市化本质：城市化是经济发展、产业结构优化的必然结果，也是人类文明进步的象征。 环节三 张鹏进城后的烦恼（再识城市化 城市化过程对地理环境的负面影响） 张鹏用补偿款办过厂、开过店，但都因为经营不善最终关停了，很快补偿款就用完了。生活渐渐陷入困境，找工作时发现很多类似自己情况的人，适合他们的岗位很少。回家后发现一家五口人住在一起显的很拥挤；所住小区大多都是拆迁户，环境卫生意识差，小区里垃圾满地，治安跟不上时有偷盗发生；有车了却找不到停车位，驾车出行比起还慢等等问题。结合张鹏的烦恼生活和提供调查资料，归类总结城市化对地理环境的影。 环节四 看世界进城（理性认识城市化 世界城市化进程和特点） 张鹏现在的烦恼生活让他感觉到城市有股“反推力”把他推向农村，这是为什么呢？这需要把时间拉长、范围放大，看世界城市化进程和特点。提供世界城市化进程及特点资料包，将问题细，采用小组合作的形式，化难为简然后进行成果交流展示。 资料包一：依据表中数据，完成折线图绘制。 （1）观察发达国家城市化分为几个阶段，各阶段城市化速度及原因？ （2）比较发达、发展中国家城市化有什么差异？ （3）现在发展中国家城市化处于哪个阶段？ 分析此阶段为什么有反推力？ 资料包二：进入20世纪，英国开始出现郊区城市化现象。一些原先位于伦敦城周围的小城镇逐渐被伦敦所“吞并”，成为大伦敦的一部分。随着工业产业服务业发展，从伦敦经伯明翰到曼彻斯特、利物浦产业带的城市规模都在迅速扩大，相互越来越接近，城市与城市间的界线日趋模糊，形成连片 ... ...
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