北师大版四年级下册第四单元第3课时 《搭一搭》教学设计 课题 搭一搭 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级 学习 目标 1.能根据给定的平面图形的形状和个数，确定搭成这个立体图形形状并还原立体图形（4个小正方体组合）。 2.探索搭出立体图形的策略和方法，渗透空间图形转化为平面图形的过程。 3.通过搭一搭的活动，培养学生的动手能力与有序思考。 重点 根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状，还原搭出立体图形。 难点 探索与验证还原判断和搭出相应立体图形的策略和方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.从上面看，看到的是什么形状？连一连。 2.填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。 活动：从正面、上面、右面看到的形状是一致的，你需要几个正方体搭出这个立体图形吗？ 二、导入新课 师：我们都知道同一个立体图形从不同的方向观察，看到的形状可能不同。如果给出从三个不同位置看到形状，你能搭出这个立体图形吗？今天这节课我们就来搭一搭好吗？ 板书课题：搭一搭 学生独自完成，然后集体订正。 由复习激发学生已有的知识经验，然后通过谈话调动学生探究新知的欲望。 讲授新课 一、用4个小正方体搭淘气看到的立体图形 师：淘气用4个小正方体摆成一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下图。 课件出示： 师：你们能搭出这个立体图形吗？分小组交流应该怎样搭，并尝试搭一搭。 师：搭出来了吗？说来说说你们是怎样搭的？ 展示并交流反馈： 我先从正面看，可能是： 再观察右面，可能是： 最后由上面看，我确定是： 师：这个立体图形符合要求吗？想想可以用什么方法来检验呢？ 师：这是一个不错的方法！大家一起画画好吗？ 引导学生得出：已知从正面、右面和上面看到的形状搭立体图形，我们可以先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图形，再根据从右面看到的形状选出符合右面的立体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图形的形状。 二、用4个小正方体搭笑笑看到的立体图形 师：笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下图。 课件出示： 师：哪位同学愿意说说你们是怎么搭的？ 展示反馈： 从正面看是，所以我先搭出符合正面的立体图形： 从右面看是，我把第4个正方体放在最前面： 师：这样搭对吗？ 师：同学们，你们用最少的步骤搭出了立体图形，然后根据从三个方向看到的形状做为了检验的依据，真是一种好办法，老师为你们点赞！ 三、总结方法 师：我们通过搭一搭帮助淘气和笑笑根据从不同方向看到的形状还原了立体图形，大家回忆一下：想想我们是怎样搭出的立体图形？ 反馈：要先从一个面入手，再逐步调整。? 搭完后，要从三个方向看一看，检验搭的对不对。 学生分组交流，然后搭一搭。 各小组展示搭的立体图形，并自由说说搭的方法。 学生：可以从上面、正面和右面观察搭好的这个立体图形的形状，看看是否跟已知图形相同。 学生独自画一画，然后展示。 学生独自搭一搭，然后分组交流。 学生自由说说。 学生：这个立体图形从上面、正面和右面观察的形状与已知图形相同，所以是对的。 学生自由说一说。 这一环节通过观察、想象、分析和推理等活动，并且结合学生的实际操作，逐步由直观到抽象，引导学生发现根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状搭出立体图形的策略和方法。发展学生的空间观念。 学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全交给学生自主完成，促使学生找到了步骤最少的方法，最大发挥了学生的主动性与探究性，将课堂完全交给了学生，真正达到了学习的自主性。 利用刚总结的方法和经验独立还原立体图形，先优化搭一搭的方法，再经历想一想———搭一搭———想一想的过程，进一步加深对知识的 ... ...
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