从国内革命战争向民族革命战争的转变[上学期]

课题 从国内革命战争向民族革命战争的转变□ 叶艳红 教学媒体、平台 多媒体、Authorware 5 课件设计总思路 新课内容由三大主题构成，即“日本步步侵华”、“全国抗日民主运动”和“抗日民族统一战线逐步形成”。三大主题环环相扣， “日本步步侵华”是“全国抗日民主运动”和“抗日民族统一战线逐步形成”的背景原因，而“全国抗日民主运动”和“抗日民族统一战线逐步形成”又是互相促进、互为因果，主题突出，条理清晰；但知识点多，三大主题均包含若干重大历史事件，含有丰富的历史图片、影像资料和史料，且各历史事件均涉及地点。课件设计时，打破教材按时间顺序纵向排列的体系，重组教材，突出主题学习，侧重历史知识的横向联系；而同时各大主题的教学配以右侧空白处按时间顺序排列的同步板书，且各重大历史事件的教学始终从地图入手，有助于学生跨越时空，在纵向、横向的联系中，不断发现与探索，建构起历史知识的内在联系。 教学目的 学习日本侵华史实，分析日本步步得逞的原因，揭露蒋介石的反动统治；学习全国抗日民主运动的史实，认识到人民力量的强大及“一二·九”运动中爱国学生表现出的自觉关心国家命运的爱国主义精神和不畏强暴的英勇斗争精神；学习抗日民族统一战线逐步形成的史实，分析讨论西安事变的解决途径，充分体会中国共产党的宽广胸襟及在抗日救亡运动中的领导作用。学习中充分发挥学生主体作用，培养口头表达能力；引导学生学会纵向、横向联系，培养从复杂的历史现象中分析问题的能力。 教学重点 “一二·九”运动和西安事变 教学难点 西安事变的和平解决 板书设计 三大主题页面右侧空白处按时间顺序排列的各历史大事就是板书内容。日本侵华 民主运动 统一战线1931 “九一八”事变 共产党领导推动 1935 瓦窑堡会议东三省沦陷 工 罢工 组织抗日团体 中共决定建立抗日民族矛盾激化 商 抵制日货 民族统一战线1932 “一二八”事变 学 集会 游行请愿 1936 西安事变《淞沪停战协定》 珍珠桥惨案 1931 张学良 杨虎城日军驻留上海 “一二九”运动 1935 抗日民族统一1932 伪满洲国 全国抗日救国运 战线初步形成1933 占热河 攻长城 动新高潮的起点1935 进攻华北 兵 武装抗日《何梅协定》 东北抗日联军策动华北五省自治 民 全国各界救国联合会 教 学 内 容 教师活 动 学生活 动 设 计 意 图 歌曲《松花江上》（画面：“九一八”事变史实和铁蹄下的中国人民）提问：歌曲创作以什么历史事件为题材？表达怎样的情感？ “九一八”事变后，日本如何步步侵华，中国人民如何奋起抗争，就是我们今天所要学习的。 提问 感受音乐及历史画面所带来的情感冲击并回答 设置情境，引发情感共鸣，从而导入新课 一、日本侵华提问1：日本步步侵华的重大事件有哪些？从时间、地点、人物、结果、影响等几个方面说明提问2：通过自学，同学们再结合板书，你能对1931年到1935年的日本侵华作一个总结吗？或者具体地说，对侵华的结果作个总结。（步步侵华，步步得逞）提问3：为什么会有这样的结果呢？从书本，从你掌握的课外知识来谈一谈。（学生各抒已见，老师作总结并从蒋介石在“九一八”事变前后的表现及言论有力地揭露其“攘外必先安内”的反动政策。）提问4：那么面对日本极度嚣张的气焰和国民党的不抵抗，中华民族该何去何从？（引出中国人民的抗日民主运动及抗日民族统一战线的逐步形成。） 1、提示学生如何操作电脑。2、层层设问，步步引导。 1、按要求自学。2、上台演示课件，同时对每一件重大历史事件作较完整的叙述。 1、以老师为主导，充分发挥学生的主体作用。培养学生自学能力，口头表达能力。2、层层设问，环环相扣，自然过渡。 二、抗日民主运动总形势在中国共产党的领导下，工农商学兵各界用不同形势掀起抗日民主运动的 ... ...