苏教版六年级下册语文教案-《夹竹桃》

《夹竹桃》教学设计 教学内容：苏教版小学语文六年级下册第19课《夹竹桃》。 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。 2．自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。 3．初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。 4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。 教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。 教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力———夹竹桃精神。 教学准备： 教师：制作课件。 学生：熟读课文。通过查询书籍、上网搜索等方式搜集有关夹竹桃的资料，并初步了解季羡林其人、其文。 教学过程： 一、导入新课，产生话题。 课件出示图片（一红一白的夹竹桃）：有这样一种花，它叶子如竹，花朵如桃。白的像雪，红的似火，红白映衬，静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是———夹竹桃。 二、自读课文。 1.它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林先生来说却是最值得留恋，最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢？课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。 2.【课件出示：】 这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 　　教师指名读。学生齐读。 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺。”通过开门见山切入课文最后一自然段，找准本文的“领”。抓住最后一自然段这一文眼，既找出课堂教学的切入点，又理清了课堂教学的思路。】 三、品词析句，感情韧性 1.思考：提到韧性，你想到了哪些词语？（百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……） 【课件出示：】 　　　　　　　　韧　　　　　　　　　韧性 韧， “韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？ 2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。 3.交流： 读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。看看夹竹桃在怎样的开放？ （1）【课件出示：】 　 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性？ 重点体会 “又”。 这是一株怎样的夹竹桃？（百折不挠、不服输） b.“悄悄地”“一声不响”，这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。???? c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它用美丽延续美丽，生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的———韧性。 【设计意图：抓住一个“又”字，引领学生仔细涵泳，重锤敲击。在品味中感受夹竹桃的“韧性”。】 (2【课件出示：】 　在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 a.重点体会“无日不迎风吐艳”。这句话是什么意思？ b.夹竹桃成长中都面临过哪些环境考验？ 引读：无论什么日子，无论是在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里…… c.口头想象体验： 在和煦的春风里，你看到了什么？? 其他花———（　　　　　）夹竹桃———（　　　　　） 在盛夏的暴雨里，你又看到了什么？ 其他花———（　　　　　）夹竹桃———（　　　　　） 在深秋的清冷里，你还看到了什么？ 其他花———（　　　　　）夹竹桃———（　　　　　） 此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝 ... ...