课文导入 有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里。在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。 这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。今天，我们将学习屠格涅夫的《乞丐》，相信同学们一定能够从中得到启发。 学习目标 了解作家和散文诗的特点； 1 2 3 理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点； 树立人人平等的观念，学会关爱他人。 屠格列夫： 俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《猎人笔记》、《罗亭》、《贵族之家》、《父与子》。把握时代的脉搏，敏锐地发现新的重大社会现象是屠格涅夫写作的主要特点。屠格涅夫的风格简洁、朴素、细腻、清新，富于抒情味。他的忧郁气质，又使作品带有一种淡淡的哀愁。 作者简介 作者简介 散文诗是屠格涅夫晚年表述自己思想感情的最重要作品。最初，他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕评论家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现在读者中，尤其在知识分子中得到了好评，甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。 作者简介 污秽 脓疮 呻吟 颤抖 chàn huì nóng chuāng shēn yín 读准字音 红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青， 缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮…… 他把一只浮肿、又红又脏的手伸给我。 乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我的脸； 他的发青的嘴唇微笑了。 穷困潦倒、污秽不堪； 从侧面突出了我对乞丐的尊重、善意的可贵。 外貌描写及其作用 合作探究 合作探究 动作神态描写及其作用 他呻吟，哀求一点施舍。 我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了 他也捏紧我的冰冷的手指。 我慌张起来，很不好意思，我把他那只 颤抖的脏手紧紧地握住。 他伸出来的手微微地在颤动。 为了起码的生存，已抛开自尊。 有紧张、有期待。 很仔细、很窘迫。 把乞丐当作平等的人的发 自内心的歉意和尊重。 内心的激动的流露， 是一种无言的感激。 合作探究 “兄弟，原谅我，我什么都没有。” “兄弟，哪儿的话！”他低声说， “我谢谢你这个———这也是周济啊，兄弟。” 以兄弟互称，表明了彼此之间亲密的感情交流，是平等的人与人之间的交流。 语言描写及其作用 合作探究 词语比较与探究 合作探究 文章比较与探究 “我”路遇乞丐，虽无钱施舍，却给予了他真诚的同情，平等的尊重。在“我”给予他真诚的同情、平等的尊重的同时，“我”也获得了精神的满足与回报。 课堂小结 主题探究 1. 完成同步练习; 2.预习鉴赏·评论《陈小手》。 课后练习 北京师范大学-出卷网- 九年级（下册） 比较·探究《乞丐》 《乞丐》这篇文章是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。这是一篇写得很凄美的文章。主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。 【知识与能力目标】 1．了解作家和散文诗的特点； 2．理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点； 【过程与方法目标】 通过分析抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法，体会用词的准确性。 通过感情朗读来体会人物的思想感情。 【情感态度价值观目标】 树立人人平等的观念，学会关爱他人。 【教学重点】 理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。 【教学难点】 理解文章的思想内涵。 ... ...
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