教学目标 1．掌握硝酸的物理性质和化学性质，了解硝酸的用途。 2．通过铜与硝酸反应的实验，培养观察能力，实验能力和分析推理能力，树立环境保护意识。 3．提升对化学反应价值的认识，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。 重点难点本节教学在知识与技能方面重点是硝酸的性质，难点是硝酸的氧化性；在过程与方法方面的重点是培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，学生能初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响。 教学过程： 环节1：精彩引入 有这样一种物质，它畏光怕热，深居简出；它性格刚烈，脾气暴躁，好与人争锋；他身怀绝技，屡建奇功，是工农业生产中的功臣，是国防工业的脊梁，但在它的推动下，却又使无数生灵惨遭涂炭；它是酸氏王国中的三大天王，与另一位天王关系密切，合体后功力大增，所向披靡，成为水中之王，整个金属帝国无人能敌；他又侠骨柔情，曾因为保护一枚奖章而成为化学史上的一段佳话；它究竟是天使还是魔鬼？就让我们带着这些问题一同走进硝酸的世界。 设计意图：用精彩的语言浓缩硝酸的主要性质，统摄全课，设置悬疑，激发学生求知欲望。 新闻播放：无锡某国道一辆运送硝酸的铝罐车发生侧翻，现场弥漫着大量红棕色烟雾，可闻到刺鼻的气味。消防人员立即进行喷水稀释、碱水泼洒处理，以防其扩散、污染环境。 设计意图：通过新闻报道，学生仿佛置身事故现场，真切感受硝酸泄漏的惊险瞬间，认识到不合理使用化学物质会引起环境污染。 环节2：新闻解读 问题1 刺鼻的气味，喷水的措施能说明硝酸具有哪些物理性质？ 问题2 现场弥漫的红棕色烟雾是什么？ 是如何形成的？结合氧化还原守恒规律推测产物并写出化学方程式，并思考应如何保存硝酸。 问题3 怎样处理泄漏的硝酸比较恰当？体现了硝酸的什么性质？ 问题4 铝的性质活泼，为何能用铝罐车运输浓硝酸？ 问题5 铜是一种活动性较弱的金属，能否用铜制容器来盛放浓硝酸呢？ 学生活动1：由问题1结合浓硝酸实物展示，观、闻、思，归纳硝酸的物理性质。 学生活动2：通过问题2认识硝酸的不稳定性，巩固氧化还原知识，结合实物展示，感悟硝酸的保存方法。 学生活动3：通过问题3回顾酸的五个通性，从分类的角度研究物质的性质。 学生活动4：由问题4引出硝酸的强氧化性，从化合价的角度研究物质的性质。 学生活动5：由问题5引出本节课重难点，通过实验探究硝酸的强氧化性。 设计意图：以问题驱动的方式，将学生由“被动”接受知识变为主动获取知识。充分利用新闻提供的信息，从生活实际出发，层层递进，引出问题并预测硝酸的性质，让问题成为贯穿课堂的一条主线，通过对问题的分析与解决，引导学生运用已有知识经验建构硝酸的性质，培养学生的问题意识及探究能力，让学生体验运用化学知识解决生活中的实际问题的成功喜悦感。 环节3：实验探究 实验1：浓、稀硝酸与铜反应的对比实验。 铜与浓硝酸的反应 铜与稀硝酸的反应 学生活动：交流讨论，观察现象，分析产物，填写表格，利用电子得失写出方程式。 反应物 现象 结论 Cu与浓HNO3 剧烈程度： 溶液颜色： 气体颜色： Cu与稀HNO3 剧烈程度： 溶液颜色： 气体颜色： 设计意图：通过对比实验，让学生直观感受硝酸浓度不同，现象不同，产物不同，量变引起质变，渗透辩证思想；方程式的书写，电子得失的使用，巩固了化学用语及氧化还原知识。引导学生养成运用宏观现象、微观本质、符号表达三重表征方法进行化学思维的习惯。 实验2：碳与浓硝酸的反应 问题 你认为该反应装置在设计上有什么缺点？应如何改进？ 学生活动：观察思考，分析产物，联想之前学过的知识解决问题并改进装置。 设计意图：培养学生的批判思维和观察能力。敢于向教学演示视频提出改进方案，培养学生发散思维能力。并由此引出环境问 ... ...
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