教学设计 1.课标要求： 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2.教学目标： 知识与能力： 了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。 过程与方法：通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。 情感、态度、价值观：通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。 3.教学重点与难点： 教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 重难突破： (1）.苏美两极对峙格局的形成 二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。 (2).“冷战”对二战后的国际关系的影响 一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。 4.教学方式与教学用具 结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究。 指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。 教学用具：教材和多媒体课件 教学过程 教学内容 教师的教 学生的学 预期效果 导入新课 由观看视频入手:提问学生是否知道这是美苏对峙的表现? 第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？以上这些，都是我们在本课将要学习的问题。 学生根据课前预习和所学的知识进行回答。 通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样三个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）点题：二战后，国际关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。（3）设疑：提出问题，引导学生带着疑问思考。 “冷战”形成的背景 1.“冷战”概念: ①让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗？ ①在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。②通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。但不因此改变“冷战 ... ...
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