苏教版四年级语文下册《鸟语》教学设计 一、教学目标： 1．学会本课生字新词，联系上下文理解“矫健、无拘无束、怠慢、疏忽”等词语表达的意思，能用“疏忽、倍感亲切”造句。有感情地朗读课文。 2.朗读课文，抓住“鸟儿的确是我们的好朋友啊”这个总结句，读懂课文中“我”和鸟儿交谈的故事，感知鸟儿给予“我”的启示、感悟，感受“我”对鸟儿的情感变化，体会字里行间流露的爱鸟之情。 3.通过入情入境地朗读课文，想象画面，体会作者在生活中细致观察，留心感受，从而才能以生动的语言自然表现爱鸟之情，感知作者围绕表达目的有详有略地表达，积累描写生动具体的精彩片段。 4．留心观察自己喜欢的一种鸟，能抓住特点、展开想象写出它的样子和叫声，并自然流露自己的喜爱之情。 二、教学重点与难点： 重点： 1. 通过入情入境地朗读课文，想象画面，体会作者在生活中细致观察，留心感受，从而才能以生动的语言自然表现爱鸟之情，感知作者围绕表达目的有详有略地表达，积累描写生动具体的精彩片段。 2. 留心观察自己喜欢的一种鸟，能抓住特点写出它的样子和叫声，并自然流露自己的喜爱之情。 难点：体会作者在生活中细致观察，留心感受，从而才能以生动的语言自然表现爱鸟之情，感知作者围绕表达目的有详有略地表达；留心观察自己喜欢的一种鸟，能抓住特点写出它的样子和叫声，并自然流露自己的喜爱之情。 三、教学评价设计： 1．检查预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，通过抓住重点词语并借助具体语境体会作者的爱鸟之情，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式测评、推进学生读懂课文从而体会文章的思想感情。 3.通过组织观察活动，学习课文写法，积累运用新鲜语言，练笔写话，达成对文本语言、表达的学习借鉴。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生自主学习、合作学习，养成良好的学习习惯。 四、教与学的准备： 学生：根据预习单，自主完成预习任务。 教师：1. 检查学生的预习情况，使教学更有针对性、实效性。? 2．教学课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一）创设情境，谈话导入。 1．播放一段鸟鸣的录音，听到了什么？听着鸟儿的叫声，你想到哪些含“鸟”字的成语或诗句？背一背，和同学交流。（师生交流课前收集含有“鸟”的诗句：感时花溅泪， 恨别鸟惊心。———杜甫《春望》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。———王维《鸟鸣涧》 鸟宿池边树，僧敲月下门。———贾岛《题李凝幽居》） 2．你能写出哪些鸟儿的名称，把你喜欢的鸟儿的名字写在黑板上。（激发学生的参与热情，把自己喜欢的一种鸟儿名字写在黑板上） 说说你为什么喜欢这种鸟？ 3．许多人都喜欢小鸟，生活中鸟儿也是我们人类的朋友。 出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 读一读，你从这句话中体会出怎样的一种情感？再读出这种情感来。读了这句话，体会出浓浓的爱鸟之情，你一定也产生了一个疑问，那就是———（为什么说鸟儿的确是我们的好朋友哇？） 今天我们来学习第15课《鸟语》，板书课题，齐读课题。? （二）检查初读，推进感知内容。 1．识字学词。 （1）出示带有生字的词语，指名认读，读准生字的读音。 公冶长?? 勤劳???? 无拘无束?? 傻话??? 怠慢?? 喜鹊??? 嗓音??? 应验?? 安慰 预设：“冶”的读音，与“治”比较，组词区别字义； “拘”在这里是什么意思？读读这个词语所在的句子，说说这个词语在这里是什么意思？你能用上这个词语造句吗？ “怠”怎样记住这个字形？这个字什么意思？还能组成什么词？ （2）读课文时，你还留心积累的哪些词语？在学习小组内相互交流， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
