林冲棒打洪教头》教学设计及反思 一、教学目标： 1. 学会本课8个生字，掌握“解、还、差”3个多音字，能利用查字典和联系上下文的方法理解课文中的词语。 2.能按事情发展的顺序分段，理清文章脉络，了解课文的主要内容。 3.通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。 4.体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。 二、教学重、难点： 重点：通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。 难点：体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。 三、教学评价设计： 1.在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及读书情况。 2. 在初读感知环节，借助课题质疑，概括课文主要内容。 3．在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、联想画面、感情朗读等方式“林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。激发学生阅读《水浒传》的兴趣。 4．在回归整体环节，运用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。运用对比描写，写出一个人物的特点。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见后附件1） 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一）谈话导入，引导质疑 1. 同学们知道中国的四大名著吗？今天，我们就来学习一篇选自《水浒传》的课文。 2. 出示资料，简介《水浒传》。 3. 师板书课题，齐读课题。质疑：林冲棒为什么要棒打洪教头？是怎样打的？结果怎样？ 【设计意图：环境是故事情节展开的依托。在此，教师用多媒体课件展示出一位位好汉的人物形象，通过资料补充和语言描述，帮助学生了解整个故事发生的时代背景和社会环境，同时检查并指导学生课外资料的收集和整理。以疑激趣，形成阅读期待。】 （二）借助预习单，检查预习。 1．出示学生预习单，组织学生看看生字是否写得正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。指导书写“裳”“羞”：教师范写，学生描红，仿写。学生练写错字和不满意的字。 2．课件分组出示生词，组织学生认读。 （1）出示多音字，指导读准多音字。 ? 解、还、差?? （2）出示生词，指导读准生词。 ? 理睬? 骗吃骗喝 白昼? 衣裳? 满面羞惭? 踉跄? 躬身施礼? 灰溜溜? ?? （3）出示词语，指导读准轻声。 ? 较量? 掂量 彩头? 教头 功夫 本事?? 3．出示句子，理解词语。 （1）林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 （2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 （3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人却来依草附木，冒充武师。 【设计意图：文本中保留了部分古代白话的特点，有些词语是学生原有知识储备的盲点，但五年级学生已经具备自学能力，养成预习的习惯。教师应在课堂上提供学生展示学习成果的机会，以强化这种良好的学习习惯。在指导中，词不离句，在句子中理解，在理解的基础上提高读的能力。】 4.检查课文的朗读情况。 ?（1）同位轮读课文，互相纠错。 ?（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。 5．整体感知课文，概括课文主要内容。 （1）快速浏览课文，思考：林冲棒为什么要棒打洪教头？是怎样打的？结果怎样？引导学生引理清课文的叙述脉络。 ①学生说课文的叙述顺序。（起因? 经过??结果） ②学生试着给课文分段。 起因：（ ... ...
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