《吆喝》教学设计与反思 教学目标: 1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词 ?? 2.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法 ?? 3.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感 ?? 4.培养热爱本土民俗文化的情感 教学重点： 1. 品味语言，理解作者的情感 2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧 教学难点： 开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力 【课时安排】 一课时 教学过程: 一、听吆喝，导新课 ?1、放录音———老北京的吆喝声，听录音，导出课题 ?2、简介作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者 3、揭示学习目标 （1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感 （2）、学习作者的组材技巧 （3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人 ?二、读《吆喝》，知内容 1、读准字音 2、感知文意： 用你喜欢的方式初读课文 （1）文中介绍了哪些物品的吆喝？ ?（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？ 三、赏吆喝，品语言： 1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由 2、交流品读： ?例:“馄饨———开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服 ?“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香 ?“喝了蜜的大柿子”很甜 “喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多肯定很甜，连心里都是甜的 ?“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个 ?“葫芦———刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃 ?“葫芦———冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃 “塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小 四、悟吆喝，说感情 1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？ 2、寻找语句，读出感受，交流感情 五、学吆喝，再体验 老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领 1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱 2、吆喝串烧表演（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动） 3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？ 六、拓展： ?? 我们的安康是一个历史悠久，民风淳厚的文化名城，你发现我们身边有哪些民俗文化? 师生交流自己的发现 七、布置作业： 1、今天的作业：搜集整理你身边的民俗文化，或（用饱含感情的笔调抒写你心中的一种民俗文化） 2、明天的作业：请用发现的眼睛追寻生活中更多的美 【教学反思】 《吆喝》教学设计中做到了这样三点： 一、植入了“语文味”，让语文教学变得扎实，回归本真 语文教学有着自己鲜明的特点，独立的价值，它应该是扎扎实实的教给学生读写听说的能力，教给学生深厚的人文素养《吆喝》这篇文章显然是学《吆喝》，而不是学“吆喝”，因此，我引领学生感知内容后，先声夺人，听着旧北京吆喝声走进课文，以此渲染一种浓浓的京韵文化氛围，让学生自然而然的跟着思路走进课堂再品析语言，感受吆喝词儿的韵味儿，体悟感情，并在学吆喝中体察吆喝人的生存状态人生境界，最后，学习《吆喝》一文组材的技巧,整个教学环节 ... ...
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