全神贯注 教学目标： 1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点： 结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。 教学难点： 了解段与段之间的联系。 教学时间： 三课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1.按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。 2.正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。 3.读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。 教学重点、难点： 读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。 教学过程： （一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。 1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。 （“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。） 2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： （“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。） （二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。 1．注意以下字的读音： ———挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。 ———雕塑（sù）”的“塑”不要读成“sū”的音。 ———工作室（shì）”的“室”不要读成“shǐ”的音。 ———不禁（jīn）”的“禁”不要读成“禁（jìn）止”的“j@n”的音。 ———把湿布披（pī）在塑像上”的“披”，不要读成“pí”。 ———径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。 ———悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。 ———叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。 ———悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。 2．注意以下字的字形结构： ———诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 ———罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 ———醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 ———激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 （三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。 1．概括自然段段意： 第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。 第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。 第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。 第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。 第5自然段：茨威格对这件事感受很深。 2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。 提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。 第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作 ... ...
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