课题：盐类的水解 科目：化学 一、教材分析 本节课位于新课程鲁科版高中化学选修4《化学反应原理》第三章《物质在水溶液中的行为》的第二节《弱电解质的电离 盐类的水解》的第二大部分。 1、从教材编排上看--承前启后 承前：在本节课内容之前，学生已经学习了化学平衡的移动原理以及弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系，也初步从微观角度认识了溶液呈现酸碱性的本质。在此基础上再来探究盐类的水解规律，既能促进学生认知层次上的阶梯式发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念进行具体而明确的应用。 启后：盐类水解的知识与本章第三节《沉淀溶解平衡》将要学习的难溶电解质的沉淀溶解平衡紧密相连，其相关知识还可以进一步指导高三有关物质性质的检测及应用等知识的学习。 从知识结构上讲--完善体系 盐类水解平衡是继化学平衡、弱电解质的电离平衡之后的又一平衡体系，它们与将要学习的难溶电解质的沉淀溶解平衡共同构成了中学化学完整的平衡体系。通过学习盐类的水解，有利于学生构建一个完整的电解质溶液的平衡体系。 二、学情分析 1、知能有积累：高二学生已具备较为成熟的独立思考问题的能力，而且思维活跃。通过前一阶段学习，学生已经掌握了离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液pH等知识，且具备了分析溶液中粒子微观行为的能力，具备了学习本节内容的知识前提。因此，通过本课教学，让学生掌握盐类水解的相关知识是完全能够实现的。 2、心理有畏惧：由于学生连续学了两章全新的化学理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。 3、综合有难度：盐类水解是前几部分知识的综合利用，在学习上也会增加难度。因此要让学生完全明确盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，以及建立盐类的水解平衡，对学生来说并不容易。 因此，在课堂上，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生身心愉悦地去学习。 三、教学目标 知识学习方面 认识盐类水解的过程、实质及规律；培养学生动手实验能力和问题分析能力。 核心素养培养方面 通过实验探究、问题讨论的方法，引导学生用已学过的知识和理论解决新问题。激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 四、教学重点与难点 重点：认识盐类水解的的过程及实质。 难点：通过分析水的电离平衡受加入盐电离的离子的影响，认识盐类水解的定义及发生条件。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【新课导入】 首先进行两组检验盐溶液酸碱性的实验，第一组用石蕊试剂检验碳酸钠和硫酸铝的酸碱性；第二组用PH试纸检测醋酸钠、氯化铵、氯化钠的PH值以检验他们的酸碱性。 认真观察实验现象，两位学生协助老师共同完成第二组实验 制造疑点，激发学生的兴趣，同时培养学生的观察能力、思考能力总结分析能力。 【新知理解】 【过渡】总结实验现象并引出这与我们今天所学的盐类的水解是有关的 展示本节课的课时目标 【板书】二.盐类的水解 下面我们以CH3COONa溶液为例来思考CH3COONa溶液显碱性的原因。 大家首先思考这样几个问题： 大屏幕展示： CH3COONa溶液中存在哪几种离子？ 哪些离子的相互结合对水的电离有影响？有何影响？ 为什么CH3COONa溶液显碱性？ 【梳理】 指定小组代表回答三个问题，并板书CH3COONa溶液水解的过程以及溶液显碱性的原因 引出盐类水解的概念和实质 【板书】1.盐类水解的概念 2.盐类水解的实质 学生四人一组相互讨论 小组代表回答 学生补充学案相关内容，并不断讨论思考概念和实质 图文并茂加上老师的引导，一步一步将学生引入今天的课题，学生相互讨论既培养了学生语言表达的能力同时集思广益，思维相互碰撞有利于学生的的自学 检验学生讨论的结果，并锻炼学生的化 ... ...
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