课题：可以《农业区位因素》教学设计 课型：新课 课时：1 [教学目标] 1、知识与技能目标：理解农业区位因素包括的内容及其发展变化对农业生产的影响；学会分析农业区位条件，并能正确指出影响农业区位选择的主导因素； 2、过程与方法目标：通过学生分组合作，对章丘区大葱种植业的发展案例进行探究，发展学生发散性思维，学会用发展的眼光看问题； 3、情感态度与价值观目标：在案例探究过程中，激发学生研究地理问题的兴趣与积极性，养成科学严谨的态度和勇于创新的精神，使学生树立起因地制宜、合理利用土地的人地协调观念。 [教学重、难点及分析] 1、重点：影响农业区位的因素； 2、难点：分析主导因素对农业区位选择的影响； [教学方式和方法选择] 1、教学方式：利用多媒体课件和学案，进行情境式教学； 2、学习方法：探究学习法、比较鉴别法、综合分析法。 [教学准备] PPT、学案、课本 [教学过程] 课前： 学生观看24节气图片，预热课堂。 导入新课： 师：今天是4月20号，一个很特殊的日子，有谁知道是什么日子。 生：谷雨。 师：谷雨是干什么用的？“谷雨”，雨生百谷的意思，俗话说：“清明断雪，谷雨断霜”，谷雨这一天适合播种移苗。从此，我们可以看出，24节气是用来指导我国农事活动的补充立法。由此，我们也可以看出，自古以来，我国对农业活动的重视程度就非常高。今天，我们也来探讨一下，与农业相关的地理知识———农业区位因素。（以生活中的地理知识为引，导入课堂） 展示学习目标 （使学习有的放矢，明确目标） 认识农业 师：我们口口声声说农业，那到底什么是农业？ 生：根据自己的理解自由回答（学生意识中的农业） 师：农业是人类利用土地，栽培植物，饲养动物，从而获取生产生活用品的物质生产活动。包括种植业、林业、畜牧业、渔业。（教师总结） 认识区位 师：认识了农业，那什么是区位呢？ 生：根据自己的理解自由回答（学生理解的区位概念） 师：区位包括两层含义：位置+联系。包括位置和该位置与周围环境的联系。（教师总结） 师：农业区位，就是农业的地理位置和农业与周围地理环境之间的联系。（教师概括农业区位的含义） 创设情境 现实生活中，有哪些因素会影响到我们的农业活动呢？今天咱们都来当一回农业专家，分析分析影响农业活动的区位因素。 来看一则案例。大葱，相信大家都不陌生。章丘大葱，远近驰名，营养丰富，爽脆可口。为什么在章丘种出来的大葱，优质可口？咱们一起来研究研究！（创设情境，引起学生学习兴趣。同时增强学生区域认知意识、认知能力。） 合作探究一 下面，咱们根据手中所发的材料，分析一下，影响章丘区大葱种植的区位因素有哪些，说说你的理由？要求：独立思考后，再小组讨论，限时3分钟。（以章丘大葱为例，分析影响农业活动的区位因素和区位条件。） 生：根据自己小组的探究结果，从材料中挖掘信息，总结发言。（学生分组讨论，推选本组代表归纳讨论结果，并将其记录在学案上，形成本组观点。通过学生分析讨论，进一步增强学生综合思维、区域认知能力。） 师：经过咱们的不懈努力，答案慢慢的浮出了水面。究竟有哪些要素在影响章丘大葱种植业的发展。（教师通过课件，展示并总结答案，点评各小组的研究成果。） 阶段性总结：刚才大家说的已经非常全面了。通过分析，我们发现影响农业区位选择的因素有很多，我们需要将它们进行适当的分类。（教师通过课件，展示农业区位因素的分类———自然要素和社会经济要素。） 过渡： 有一个问题，影响农业活动的这些要素是否一成不变？ 合作探究二 现在出现了这么一个现象，家住章丘的王大爷家就今年种植何种作物发生了分歧，老王认为：“大葱种的高，致富路上跑。”，而老王的孩子小王则认为：“大葱种再高，不如养花好。” ... ...
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