34.笛声教案 关于教学设计 一、教学目标 1、在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。 2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。 3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。 二、教学重点 通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。 三、教学难点 想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。 四、教学准备 1、老师：(1)制作教学课件 （2）收集有关聂耳的生平介绍 2、学生：预习课文——— （1）将课文读通读顺，联系上下文或查字典理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等词语的意思。 （2）联系课文内容，想想聂守信和老木匠为什么会成为“莫逆之交”的。 五、教学设计 （一）整体感知，初识笛声 1、板书课题：34 笛声 2、出示介绍我国民间乐器———笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。 出示句子： 笛是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。 说明： 上课一开始就播放一段悠扬的笛子独奏曲，并用视频文字十分简洁地向学生介绍笛子这种乐器，可以创造一种优美的情境，把学生带进学习氛围中。 3、齐读课题。 4、由课文开头、结尾导入，尝试简要概括课文内容，了解课文的基本写法。 ①认识首尾呼应的写法。 出示课文开头与结尾，让学生读读，看看有什么发现。 出示句子： 听，笛声又响起来了。 听，笛声又响起来了。 交流后随机板书： 老木匠 聂守信 ②由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？指名学生分节读课文2—8节，边听边思考。（随机正音，如“啼啭（zhuàn）”、“啁（zhōu）啾（jiū）”、“作（zuō）坊”等。） ③交流课文主要内容，了解聂守信和老木匠成为莫逆之交的原因。 随机板书： 34 笛声 老木匠聂守信 莫逆之交 （相机理解“莫逆之交”） ④简要小结课文的写作结构。 说明： 以课文很有特点的开头与结尾导入，要求学生对前后字面完全相同的句子进行辨析，而后引导学生概括发生在这两句话中间的故事，这样学生既对课文有了整体感知，也自然领悟了文章的特有写法。 （二）走进笛声，感悟心声 1、走进笛声 ①请学生快速默读课文，看看从哪些句子中听到了老木匠的笛声，自读欣赏。 ②交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。 出示句子： 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。 那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾?? 说明： 在指导朗读以上句子时，可以采用读、听、想象、表演等多种手法，让学生感受笛声的神奇、变化多端。三句话中，第三句最有韵味，从对笛声的描绘中，我们也最能体会聂守信 学笛的心情之切，在引导学生体会那只有灵性的小鸟“啼啭”、“喧噪”、“ 啁啾”声时，教 师要给学生品读的时间，还可以用口技的形式让学生表达自己的理解，这样避免错过语言文 字，同时又让孩子有体验的机会。 2、走进心声 ①学习描写聂耳对笛声反应的语句，理解聂守信学笛的渴慕之心。 ②当又见红霞飞上西天，聂守信没有等来老木匠的笛声时，他茫 ... ...
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