人教版高中生物学必修三《稳态与环境》第四章第一节种群的特征课件（30张ppt）+教案

课题：种群的特征 科目：生物 授课教师 授课教师： 授课时间：2017年12月18日 一、教材分析 《种群的特征》是人教版高中生物学必修三《稳态与环境》第四章第一节的内容，本节课主要从“种群密度的调查方法”和“影响种群密度的因素”这两个方面对种群的特征进行了全面的阐述。本节内容在教材的编排上具有承上启下的作用，不仅是前三章有关生物个体知识的延续，也是以后学习群落、生态系统及人类与环境等知识的基础。本节教学中应用“以学生为主体，教师为主导”的探究型教学思想，让学生通过亲自动手描绘样方、设计模拟实验等活动来学习种群密度的调查方法及其在现实生活中的应用。 二、学情分析 在必修1和必修2生物的学习，学生们已经对种群有了一定的认识，有关种群的概念已经掌握。而且学生在平时的生活学习中已经掌握了有关性别决定、数学比例的知识等内容，可以用来分析和解释本节相关问题，如样方法和标志重捕法的有关计算。以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 小组合作学习是对建构主义的最好诠释，是促进学生发展的良好工具。本节课需要学生以小组为单位完成探究活动，培养学生们的小组合作学习能力。 三、教学目标 知识学习目标：了解种群密度的概念，掌握种群密度的调查方法，并且能概述影响种群密度的几个重要的因素。 核心素养目标：学生能尝试进行种群密度的调查，能对生活中的各类种群进行描述，并利用种群的各项 特征解决生产中的实际问题，激发并培养学生对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。 四、教学重点与难点 教学重点：（1）尝试模拟样方法和标志重捕法调查种群密度。 （2）种群的基本特征及相互间的联系和影响。 教学难点：（1）理解样方法和标志重捕法的数学逻辑关系。 ????? （2）两种估算法的误差分析及如何操作可尽量减少误差。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知，巧搭桥梁： 前三章是从个体层次来学习，但自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。今天我们从种群水平来看看，生命系统有怎样特征？在生产实际中又有怎样的应用？ 观看并思考： 1、学生回答种群概念要点： 一定地域内 ② 同种生物 ③ 全部个体的总和 2、学生分析：都不是。 从学生比较熟悉的事例入手，通过视频导入，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就能融入学习的氛围中。 视频导入： 《蓝色星球》中，种类繁多的鱼儿争奇斗艳，并在海洋中展开弱肉强食的生存竞争。引出问题：其中涉及几个种群？种群的定义？ 设疑：以下是否是一个种群？ A.一个池塘中的全部鱼。 B.某高中高二20班所有学生。 A不是一种 ； B不是自然区域，且不具有种群的特征 讲授新知 过渡：图片展示农业生产中经常遇到的问题：如何知道蝗虫是否成灾，如何治理？捕鱼和放养怎样能合理利用资源，使社会经济自然可持续发展？ 这些问题的回答都需要明确一个事实：种群个体数量有多少？引出种群密度的概念。 提问：如何测量种群的密度呢？ 展示大象种群和蒲公英种群的照片。对于大象这样生活在固定区域个体大、易统计的种群可逐个统计。对于蒲公英这样的个体小不明显、计数困难的可以估算其数量。学生自主学习课本P60样方法。 学生活动1 以问题探讨为例，请同学们小组讨论，估算这块草地中蒲公英的数量。（学生动手，用马克笔在透明样板中画出小组思路） 先让学生思考样方法操作时需要考虑哪几个因素，同位讨论学生回答。之后进行操作，多媒体提示需要思考： 样方的选择2、取样的关键3、如何计数 请不同组同学说说自己的估算结果，并展示样板思路。 老师和同学共同分析和评价估算方法。教师总结，计数原则：方框内相邻两边及夹角，取上 ... ...