4 阳气 教学目标 知识、技能目标: 1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，。 2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。 3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。 过程、方法目标: 1．进一步培养学生自主识字的能力。 2．引导学生对文中不理解的地方提出疑问 3．能积累课文中优美的词句、语段。 情感态度、价值观目标: 结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。 教学准备: 学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文 教师准备:课件 教学过程 设计意图 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？到了春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是怎么来的？ 现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然，一起去寻找春天的踪迹，一起去感受春天的气息吧！ 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。 2．每人一句开火车读课文，学生互相评议朗读的情况。 3．默读课文，简单说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。 三、学习生字、新词。 1．自学本课生字新词。 2．交流学习结果。 （1）读准下列生字并组词 锈 镜 泡 跨 犁 溢 僵 仍 枣 院 冻 绕 宽 匆 拖 枯 泛 沟 眠 （2）这些字你以前就认识，哪些字今天才认识？你是用什么好办法记住这些字的？ （3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字、词典或其它工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。 （4）同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。 四、作业:带着自己的理解熟读课文。 第二课时 一、朗读课文边读边想，理解感悟课文。 1．自由朗读课文。 2．“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春有关的资料。[课件出示] 3．“打罢春，阳气升”。你觉得什么是阳气？现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说说你的感受吧。 二、打开阅读体验，全班交流探讨。 （学生可能会找出不同的地方，教师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段。） 1．从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段] （1）“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼。” 学生说说自己读到了什么。抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。 师:从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对照。 （2）“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……” 抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。 师:从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。这不就是“阳气”吗？ （3）指导鉴赏、背诵课文。 师:作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？ 你看，有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征:铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音。真是动静结合、有声有色啊！ 2．从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气。 （1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？ [课件出示此部分]带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气。再分角色朗读。 问:从朗朗的笑声里你想到了什么 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
