《人类面临的主要环境问题》教学设计 课题 人类面临的主要环境问题 课 标 分 析 课标要求： 根据有关资料，归纳、分析人类所面临的主要环境问题(成因、危害、措施) 课标要求教师最好通过具体资料引导学生自己得出人类多面临的环境问题。 活动建议：联系实际，学生自主交流对环境问题的看法，并参与环境保护活动，为改善本地的环境做力所能及的事。 本课标重在对资料的归纳、分析，资料除文字说明外，还包括其它的一系列生活中图片和数据的统计图表分析。所以本节课的教学方法主要是读图分析法，探究式教学法、案例教学法、讨论式教学法。这样可以达到两个目标：一是可以通过读图分析目前人类所面临的环境问题有哪些，并通过一些数据图掌握环境问题所带来的危害，提高读图分析的能力，二通过探究和讨论的方式，得出治理环境问题的措施，提高学生学习的积极性和主动性，掌握学习地理的重要方法。 学 情 分 析 本节课的是高中必修2的内容，学生是学习了自然地理与人文地理基础知识后进一步的认识人地关系。课程面对的是高一年级的学生，虽经过了高中一个学期的适应，但学生仍处于由高中与初中的过渡阶段。思维正是从感性思维到理性思维的过度关键期。教师在教学时需要好好引导。在此阶段的学习中，存在三个关键点：兴趣、思维和表述，在学习过程中表现为学习地理的兴趣不足，理性思维欠缺，对知识的表述不清，他们具备了一些清晰的知识体系，但欠缺系统理论分析。这对学生的地理思维方法，分析地理事物的技能提出了更高的要求。但本节课内容贴近生活实践，且在之前的学习中已经接触到大量的环境问题，学生掌握起来相对简单容易，通过探究式的合作学习，能够激发学生的学习的兴趣点，利于课堂的讨论与分析的展开知识讲解，便于学生可以更好掌握，可以充分体现出学生主体的课堂。 教 材 分 析 内容解析 本节课教材内容是从加利先生一句话提出，结合漫画“最后的晚餐”来理解这句话的含义。这样能很好地激起学生的好奇心，引导学生思考：为什么要提议为地球静默？教学时注意培养学生的发散思维。 引导学生思考目前地球环境出现的问题，选取重要的全球性的问题来小组分析讨论：问题的成因，所带来的危害及治理措施。小组通过探讨汇总答案。 全球气候变暖问题：为了能够更明确说明这一现象，通过图片数据来进行讲解，增强了说服力，教学过程中要注意利用数据来说明全球变暖这一事实。分析原因主要是大气中的温室气体(二氧化碳)含量增加，由于人类的一些不当活动带来的。对于这一事实，应引导学生分析总结带来的危害。全球变暖的主要后果带来冰川消融，海平面上升，一些沿海低地被淹没，对于出现此类现象可以提出怎样的治理措施。 臭氧层的破坏问题：主要介绍引起臭氧层破坏的原因和危害等。这部分内容比较简单，学生容易理解。所以设置问题提问，然后引导学生从教材中寻找出问题的答案，根据学生的回答情况做简要总结。 大气污染和酸雨应影响范围大、危害深，也被列为全球性问题。酸雨是大气污染所带来的一些列环境问题之一，教材没重点介绍大气污染，而是重点介绍酸雨。对于酸雨的教学，从：何为酸雨？酸雨的成员？酸雨的危害？酸雨的分布等方面进行。尤其对于危害，抓住两个方面：一是破坏生态环境，表现在毁坏森林、农作物减产，危及其他生物；二是腐蚀建筑物、塑料、金属等。对于酸雨危害，学生没有直观的感受，可以利用图片来讲解，更便于学生的记忆。 教学目标 知识与技能目标 了解人类面临的主要环境问题，产生的原因、危害及治理的措施。 过程与方法目标 通过课内外结合，小组合作等形式，学生自主探讨和交流自己对环境问题的见解。 情感态度与价值观目标 引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识， ... ...
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