六个孩子的故事 教学设计 教学目标 1、自主理解并积累生字新词。 2、在阅读中提出疑问， 体会课文之所以感人，是因为真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。 3、用“六要素”的方法概括课文的主要内容，体会捷克人民对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。 教学重难点 在阅读中提出疑问， 体会课文之所以感人，是因为真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。 在阅读中体会课文真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。 教学工具 教学课件 教学过程 一、简介背景，激发情感。 1、同学们，知道第二次世界大战吗？它是由德国、意大利、日本等法西斯国家发起的，当时，很多国家结成反法西斯联盟共同对抗法西斯侵略，涌现了一大批英雄人物。我们学过的课文中就有中国的狼牙山五壮士，法国的伯诺德夫人一家。今天要讲述的是同一时期六个孩子的故事。 2、板书课题，齐读课题。 ??? 二、初读课文，整体感知。 1、这是一篇阅读课文，以你们自主阅读为主。先来回忆一下，我们每一次学习一篇课文时，都会做些什么呢？ （1．读准字音，读通课文，遇到不会读的字查字典。2. 搞清课文写了一件什么事？3. 碰到有疑问的地方做个记号，在上课时提出。） 2、我们就按照这样的方法来学习这篇课文。首先请同学们轻声读课文，读准字音，读通课文，特别注意这些字词的读音，读好以后，请你自己轻声说说课文主要写了一件什么事。给大家一个小提示，对于写事件的课文，我们可以用什么方法概括？（六要素：要讲清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果） 3、这些字词都能读正确吗？ 4、交流概括主要内容：这个单元我们一直在学习概括课文的主要内容，这篇课文请你们自己尝试概括。 （随机板书： 捷克 援助西班牙?? 法西斯 轰炸） （这篇课文的主人公是六个孩子，就要围绕着六个孩子来说，建议大家不妨从六个孩子看到什么、想到什么、做了什么三个方面用简洁的语言来说说。） ??? 三、研读课文，解决疑问，感悟写法。 1、为了援助西班牙，孩子们捐出的是最心爱的物品，这部分内容集中在14———18小节中，请同学们轻声读一读14———18小节，哪里最让你感动？在阅读中，如果有什么疑问，请你做一个记号，待会儿提出来。 2、交流提问 预设： （1） 什么是骑士？骑士的剑是怎样的？ （2）他们为什么要紧紧地握手？这代表了什么？ （3）为什么课题是六个孩子的故事，这里只写了四个孩子？（如没问，可在后面老师自己问） 3、我们一般写捐款捐物，都是写某某毫不犹豫就捐了出去，作者写孩子们要援助西班牙人民，他没有写孩子们有多慷慨，而是写孩子们都十分的不舍，作者是怎样写出他们不舍的？（出示语句）请你挑选其中的一处，读出孩子们在捐出自己心爱的物品时舍不得的心情。 ?4、交流： 预设： （1）安东尼 A. 这里写安东尼，主要写了他的语言，谁来读他的话？（从是否读出犹豫、舍不得的感觉评议） B. 此时，安东尼犹豫了一会儿，在想什么呢？ C.? 虽然折刀是宝贝，但一想到西班牙的人民正遭受着法西斯的侵略时，安东尼可能就多了一份坚定。谁再来读他的话？ D. 小结写法：安东尼毕竟是一个孩子呀，一个“犹豫”真实地写出了他对折刀（板书：安东尼 折刀）有着深深的不舍，因为真，所以感人。 E.? 对这把折刀不舍的只是安东尼吗？ 出示骑士画面，理解“骑士”、“骑士的剑”： F.? 引读：孩子们觉得这把折刀是———（生：一件宝贝），它好像———（生：一把骑士的剑） 看，这就是骑士！在人们的心目中，它就是英雄，宣誓过的“骑士的剑”可不得了，甚至胜过骑士的生命呢！现在，安东尼要卖掉这把折刀，孩子们的骑士梦还能实现吗？难怪孩子们听到安东尼要卖掉这把折刀时，十分吃惊、甚至生气。 （出示句子）齐读 ... ...
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