第一课时 认识角（教案）

第一课时 认识角 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。 教学提示 本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。 教学目标 知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。 过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。 情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。 重点、难点 教学重点：经历动手做角 、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。知道角有1个顶点、2条边。 教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。 教学准备 教具准备：课件、直尺、活动角材料 学具准备：小棒、活动角材料 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？ （课件出示正方形和三角形 ） 生1：正方形…… 生2：三角形…… 师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！ （学生同桌结对子一起摆图形） 师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？ 生1：我用了4根小棒摆出了正方形…… 生2：我用了3根小棒摆出了三角形…… 师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？ （学生动手操作） 师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？ 生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块…… 生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？ 师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友———角。 （板书课题：认识角） 【设计意图：结合学生已有的知识经验，设计动手操作的环节导入新课，不仅符合学生认知的规律，而且能激发学生跃跃欲试的积极性。】 二、探究新知，合作交流 1. 拼出大小不同的角。 师：小朋友们在小组内每人用两根小棒拼一个角，再观察一下，能发现什么？ （学生小组合作，拼角并讨论） 生：我们拼出的角大小不一样，有的开口大些，有的开口小一些…… 2.做角。 师：小朋友们请拿出我们课前准备好的材料，我们一起来做一个可以活动的角。 （学生拿出活动角材料，小组内制作活动角，教师巡回指导） 师：观察你们做出的角，你发现了什么，角是由哪几部分组成的？ 生1：角由两条线组成…… 生2：这两条线是在同一个点上的…… 师：（课件演示角各部分的名称）小朋友们观察的很正确，从同一个点引出的两条线，组成的图形就是角，这个点就叫做角的顶点，这两条线叫做角的两条边。 师：请小朋友们转动活动角，看看有什么变化，然后根据活动角的变化，画出大小不同的角。 （学生在纸上画角，老师选出几个大小不同的角投影展示） 师：观察这几位同学画的角，同桌讨论一下，哪个角大？哪个角小？你是怎样判断的？ 生1：角1最小，角3最大…… 师：角1和角2比较起来，哪个比较大呢？ 生2：角2大…… 师：你是怎么判断的呢？ 生3：角的两边张口越大，角就越大。 师：角的大小跟两边的长短有关系吗？ 生4：没有关系。 【设计意图：通过操作、观察，让学生了解角的大小与边的长 ... ...