小学语文 苏教版 六年级下册9、《词两首》说课稿

《词两首》说课稿 一、说教材?? ??《如梦令》是第9课的一首词。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。? ??《渔歌子》是苏教版六年级下册第9课《词两首》中一首词。作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。? 二、说学情? ??六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。? 三、说学法? 朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动? 想象法：通过词中所描述的景象，展开想象，想象词外作者所隐含的景象。? 比较法：通过分析比较两首词不同之处，感悟作者的风格? 说教学目标和重难点? 教学目标：? 知识与技能：理解领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。? 方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者作品的风格? 情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱? 教学重点、难点：? 重点：理解诗词内容，想像诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。? 难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感? 五、说教学过程? （一）导入新课，揭示课题?（二）明确任务，学有方向?（三）结合字词，体悟词境? 1.结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句???? 2.学生质疑，教师引导解疑? 3.过渡：红日西沉，晚霞映照着溪亭，玩了一天的游人渐渐归去，独有年少的词人依依不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，还是酒意未消？是景色宜人，惹词人陶醉？她游玩兴尽方驾回舟。湖上娇艳的荷花向她绽开笑脸，轻柔的晚风推着她的船儿。她情不自禁的荡起双桨，往前划去。划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她用足力气，蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的沙鸥和鹭被她惊飞了。提问：“一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了作者怎样的一种情感？她又是如何表达这种情感的呢？????? 4.落实对词句的品读，重点打磨，重拳出击。? 5.引导学生结合材料中的作者经历，写作背景等分析（方法指导）小结：李清照这首词（“常记用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得?”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。? （四）依照学法，学习新词? ??学生依照上法小组学习张志和《渔歌子》。? 感情朗读，悟诗情。? （六）拓展写诗境。? ??从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说一说，再写下来。 ... ...