Unit 4 What’s wrong with you Lesson 19 教案（3份）

Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 19 教学设计 一、教材内容分析 ???? 本课是教材五年级下册第四单元的第一课时，学习询问以及描述状态，这部分知识在四年级已经接触过类似的知识，不同的只是语境，以及针对不同的状态需要给出不同的建议。本课应该成为小学阶段的总结。本课时的重点不应落在方位介词的扩展上，而应根据他人的状态，给出合适的建议。? 五年级的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，所以本课的学习比较容易，基本上没有太多的新知识，因此，让学生了解更多的语言知识，把新知与已知建立正确的联系就显得尤其重要，这样也有利于学生对课文的理解、学习，有利于学生综合语言的发展。 二、教学目标? 1. 学习I have a headache…表达生病的意思。 2. 能够准确地使用现在进行时态和I have…句型。? 3. 在表达状态的语境下，使用I have…来表达自己的身体状况。 三、?教学重难点 1. 重点：框架句型：Do you have a cold? I have a bad cold. 2. 难点：准确地把握情境内容。? 四、教学用具 ppt, 图片，音频 五、教学流程 ?（一）新课导入? 1.询问身体状况。 Ss: Good morning, Miss Liu. This Kate. I’m ill today. I have a headache. T:?Oh dear! Do you have a bad cold? Ss: Yes, I have a bad cold. I’m afraid I can’t go to school today. T:? Don’t worry about your lessons. You should go to a doctor. 设计意图：在轻松的谈论中，为新课的学习埋下伏笔。在复习的过程中，还学生思维的空间。 2.复习旧知：由五年级上册的故事，引入本课时故事的学习。? T:?Do?you?remember?where?they?are?in?Lesson?7??What’s?wrong?with?Sandy??Did?they?find?Billy??Were?they?happy??And?now?where?are?they?? 设计意图：在复习的过程中，还学生思维的空间。让本课时的学习情境更完整。 （?二）新知学练? 1.?读图：先看图，让学生说一说图中可能发生的事情。? Where?are?they?? Where?are?they?going?? 设计意图：用读图的方式猜测课文大意，让学生对整篇文章有初步地了解。 ?2.“一听对话”课文理解? 先让学生听一遍课文内容，对课文做初步地了解。 学会在电话中，向老师陈述自己的身体状况，表达自己不能去学校的原因。 设计意图：初听课文，理解对话的大概意思。 ?4.“二听对话”新知学说?? 掌握重点句型： May I speak to …? This is …speaking. I have a headache. Don’t worry about… You should… 设计意图：概括出重点内容，让学生清晰明了地理解和运用。 ?5.?“三听对话”朗读训练? ?小结全文：利用录音和图片，让学生回忆课文内容，把故事情境整体化，同时给出 朗读技巧符号。? 分角色朗读：人机对话，培养学生的语流语调。? 设计意图：采用各种形式，培养学生准确把握对话中的准确情感。 （三）交际应用，综合训练。 1.?小组对话、角色扮演? 2.?综合训练：? 利用课文内容，补全对话。? 设计意图：语篇是训练学生的阅读能力和理解能力最好的资源，再利用语篇进行语言的综合训练，对学生的学习更有帮助。 （四）教学反思 在小学英语教学中是我们的学生养成良好的学习习惯是十分关键的问题，是小学英语教学的要求，也是培养学生终身学习能力的必备条件。因此，在教学中，我注意培养学生以下几方面的习惯：准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，乐于交际的习惯，认真预习的习惯等。? 在培养习惯的同时，我也很重视评价手段在英语教学中的运用。课上，我会利用体态语进行评价。比如，学生表现好，我会给他们赞许的目光或微笑，或竖起大拇指，让他们感觉到老师对他们的肯定。我们英语教学中，还注重小组合作学习，我就利用组评，教师评，互评，个人评价等方式给他们以合理的评价，对优秀的给予 ... ...