《夹竹桃》导学案 第一课时 【学习目标】：? 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。? 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。? 3.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。? 【自主学习】? 1.画出生字、词，借助拼音读准字音，记住字形。并结合上下文理解词义，写在书上。熟读课文，读通顺、流利。? 2.借助“作家卡片”了解作者季羡林，并搜集有关夹竹桃资料，将搜集到的资料组内交流并填空：“夹”读????，意思是：??????????，因为??????????????，所以叫夹竹桃。? 3.找出文中描写花多花美的词语，你能再写几个吗？? ??????????????????????????????????????????????????????????????? 【合作探究】? 1.默读课文，思考作者为什么要写夹竹桃？??? 2.理清文章脉络，在书上给课文分段，概括段意。? 3.概括课文主要内容。??? 【我的疑惑】把不懂的问题记录下来： 第二课时 【学习目标】：? 1.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。? 2.感悟夹竹桃的可贵韧性和奇妙有趣，培养学生的审美情趣。? 【自主学习】? 1.第四自然段、第五自然段主要讲了什么内容？你能从各段中找一句话概括这段的意思吗？? 2.我特别喜欢月光下的夹竹桃。月光下的夹竹桃有什么特点呢？画出有关语句有，反复品读，写写体会。? 【合作探究】? 1.作者写夹竹桃的韧性，条理清楚，层层深入。? （1）写它默默无闻地开放，“俏也不争春”：（???）一朵就（???）一朵，（???）一嘟噜就（???）一嘟噜。? （2）写它一如既往地开放，宠辱不惊：花开时既无（????????????），也无（?????????????），总是（??????????????????）。? （3）写它一连三季地开放，坚持不懈：从（????）季（??????）花开到（????）季（???????）开放。第4自然段中两次运用了双重否定句式，强烈地表达了作者对夹竹桃（????????）的赞美之情。? 2.本文一共有（????）个自然段，其中直接而具体地描写了夹竹桃的是第（????????）这几个自然段。第1自然段作用是（????????）。第6自然段作用是（??????????）。? 3.“韧性”怎么理解？你认为夹竹桃的韧性表现在哪儿呢？ 夹竹桃（教学反思参考1） 《夹竹桃》是文学大师季羡林先生的作品，文章用朴实的语言描写了夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。同时，在文中运用了对比的手法凸显夹竹桃的韧性。怎么样让学生在朗读中感受夹竹桃的韧性，在想象中体会叶影参差、花影迷离的梦幻，并结合对季羡林老先生的了解，从而真正了解季老为什么喜爱夹竹桃，这应该是教学的重点。 夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时重点指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。 “韧性”是夹竹桃的魅力之一，如何让学生真切地感悟而不是肤浅地接受呢？我让学生默读思考，让学生读读句子，圈圈画画，谈谈自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟，于是学生从“在和煦的春风里……无日不迎风吐艳”读出了坚强，读出了花期长，从“一朵花败了……又长出一嘟噜”体会出了生命力顽强，从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，并拓展《岩壁上的树》《青海高原一株柳》，体会对比手法的作用。 在小学语文教学中要充分发挥学生的思维能力，激发学生的想象力和创造能力。为做到这一点，我在充分朗读的基础上，让学生 ... ...
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