2018—2019学年高中物理沪科版必修2 3.3研究功与功率（教学设计 课后训练 共3份）

3.2《研究功和功率》 教学设计 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 【考点分析】 功和功率这两个知识点，既是高中物理的核心知识，也是学业水平测试和高考的必考内容，对照近两年的《学业水平测试说明》，测试的要求也由原来的A级上升为B级，为此将这两个知识点合二为一进行专题复习，旨在使学生很好地掌握这部分知识。 【学情分析】 学生较长时间未涉及这两个知识点，知识的遗忘可能比较严重，再则就是大环境和学科性质的影响，可能文科学生对物理不太重视 问题设计 问题: 1、通常讲做功的两个必要因素是力和力向位移，而功的表达式却涉及到的是三个因素力、位移以及它们之间的夹角，这是不是有点矛盾呢？ 2、把一个物体竖直向上抛出去，该物体上升的最大高度是h。若物体的质量为m，所受到的空气阻力大小恒为f，则在从物体被抛出到落回地面的全过程中．问：重力做的功和空气阻力做的功各为多少？ 小明是这样解答的： （1）因为位移大小l=0，根据公式W=Flcosα，所以W1=mg×0=0J； （2）同理，因为位移大小l=0，所以W2=-f×0=0J 你认为他的解法对吗？如错，请说明理由。 3、由公式合理推导出公式以及？ 4、 长为L的细绳一端固定在O点，另一端系一质量为m的小球，开始时，细线被拉直，并处于水平位置，球处在与o点等高的A位置，如图所示，现将小球有静止释放，它由A点运动到最低点B的过程中，小球重力的瞬时功率的变化情况是（ ） （A）一直在增大 （B）一直在减小 （C）先增大后减小 （D）先减少后增大 教学构想及目标: 知识目标：1、帮助学生建构起较为清晰合理的功和功率的知识体系 2、使绝大多数学生在知识层面上能达到B级以上的要求 能力目标：努力提升学生综合运用功和功率等知识解决相关问题的能力 情感目标：让学生重拾自我，增强自我意识，体验因自主学习而获得自我发展的成功喜悦 教学重点： 1、功和功率内涵和外延的把握 2、有关功和功率等问题的释疑 教学难点： 功和功率知识的灵活运用 教学方法： 以学生为主体、教师为主导、释疑为主线、训练为主攻的教学理念，集启发、思考、讨论、训练为一起，融自主、合作、探究为一炉的综合教学方法。 所需设备： 多媒体，课件 教师活动 学生活动 设计意图 一、明确要求，目标导学 这节课我们一起来复习《功和功率》这两个知识点，首先我们看一看《小高考说明》： 2010年 测试内容 测试要求 说 明 功 A A：了解 功率 A 2011年 测试内容 测试要求 说 明 功 B B：理解 把握内涵、灵活运用 功率 B 二、自主疏理，注重释疑 （一）功 <基本概念> 1.做功的两个不可缺少的因素：力和物体在 上发生的位移。 2.功的公式：W= ，其中F为恒力，α为F的方向与位移l的方向夹角。 3、正功和负功：根据W=Flcosα可知 0≤α<90° α=90° 90°<α≤180° 功的正负 W>0 W=0 意义 力F对物体不做功 力F对物体做负功 F是动力还是阻力 动力 阻力 4、功的单位： (J)；功是 (矢、标)量。 教师点拨： （1） 功的公式可有两种理解：一是力“F”乘以物体在力的方向上发生的位移“lcosα”；二是在位移l方向上的力“Fcosα”乘以位移l （2） 功是标量，正功表示对物体做功的力为动力，负功表示对物体做功的力为阻力，功的正负不表示功的大小。 我们知道知识体系的建构，离不开对知识的深度理解，尤其是对学生疑难的解释和疏通，下面针对学生对“功和功率”这两个知识点可能出现的疑难问题各自设置了三个小问题，采取提问学生的方式，让学生先思考，暴露问题，然后教师再点拨启发，从而达到学生自悟、自纠、自觉的目的，进一步加深学生对这两个知识点的认识。 <思考题> 1．做功的必要因素常常强调的是两个因素，而功的表达式涉及到的却是三个因素，这是不是有点矛盾呢？ 解析： 2．把一个物体竖直向 ... ...