1、磁铁能吸引什么? 【教学目标】? 科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。?? 过程与方法：? ???? 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。????? 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。?情感、态度、价值观：? 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。? 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。? 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。? 【教学准备】? 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。?? 【教学过程】? 一、魔术导入，激发兴趣? 1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。? 2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁? 【设计意图】?? 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。?“乒乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象———磁铁。? ? 二、自主探究?获取新知? （一）活动一：? 磁铁能吸引什么物体？? （1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗 生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。? 生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）? （2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？? 生：做个实验就清楚了。? 师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。? （3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。? （4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性? 【设计意图】? 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。? （三）活动二：?哪些物体是铁做的？? 1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）? 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？? 学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。? 3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）? 【设计意图】? 这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。? ? 三、总结全文，拓展延伸? ? 1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？? ? 2、现在老 ... ...
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