13.花钟 课题 花钟 课型 新授课 设计说明 在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以备在上课时交流，使课内外相结合。这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由段落的深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得到感悟。 学前准备 1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生） 2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。 2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。 学习重难点 掌握生字、词语。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，设疑激趣。（用时：5分钟） 1.出示时钟、花。 2.出示课件，引出课题“花钟”。 3.走近文本，揭示奥秘。 1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。 2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。 3.学生谈谈对“花钟”的理解。 1.你喜欢什么花？请简单地介绍一下。 _____ 二、初读课文，学习字词。（用时：20分钟） 1.出示课件。把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。 2.引导学生初读课文。 3.组织学生识记生字和新词。教师检查自学情况。 4.引导学生再读课文。 1.自由阅读，圈出生字。先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。 2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。 3.（1）小组讨论，分享识字方法。继续运用前面学过的识字方法识字。注意“苏”是平舌音，“寿”是翘舌音。 （2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。 4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。 2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翘舌音？ 苏 寿 适 组 燥 平舌音：_____ 翘舌音：_____ 3.选择词语填空。 展示 展现 （1）走进大门，（ ）在眼前的是一个宽敞的庭院。 （2）昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们（ ）美丽的笑脸。 三、整体感知课文，了解课文内容。（用时：12分钟） 1.请3个学生分段朗读课文。 2.引导学生交流：明确每个自然段的内容。 3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。 1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。学生评价。 2.小组讨论交流每个自然段的意思。 3.分组汇报交流的情况。 第一自然段：不同的花开放的时间是不同的。 第二自然段：揭示植物开花时间不同的原因。 第三自然段：写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。 4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。学生进行评价。 4.给每个自然段写一个小标题。 第一自然段：_____ 第二自然段：_____ 第三自然段：_____ 四、夯实基础，指导书写。（用时：3分钟） 1.教师选取有代表性的字，让学生观察。 2.指导学生书写。引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。 1.学生观察字的结构。 2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”在书写时左右宽窄差不多。 5.读拼音，写词语。 fēn fānɡ xiū jiàn （ ） （ ） qiánɡ liè sū xǐnɡ （ ） （ ） 教学反思 《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获 ... ...
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