本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《他发明了什么》教学设计 教材分析 课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。 教学目标 1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。 2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。 3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。 教学重难点: 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 教学准备 教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 教学过程 一、导入 在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗 （学生交流材料），有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。 二、整体感悟 默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？ 三、研读课文 1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？ （生：第三自然段）（出示课文段落） 请把机械制作的复杂读出来。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。） （十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果……只能……） 2．还有那些困难？ （生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。） 指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。 3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么？ （生答：惠特尼发明的是一种“方法”———标准化”。） 4．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。 5．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。 全班交流这两种做法的不同之处。 原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装———（生产）零件尺寸不同、单枝生产———（修理）按原零件大小打制 标准化做法：（制造）零件制造简便———（生产）批量生产、组装简便———（修理）修理简便、随意换相同零件 （每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。） （零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。） （1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号） 这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。 （2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？ （学生可自己总结，也可以从课文中找出相关 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
