第11课 古代日本 教案

第11课? 古代日本 ???????????????????????? ??????????????? 课标要求：知道大化改新，初步了解日本古代社会。 教学目标： 1、了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的历史背景，准确无误地简述大化改新的主要内容和重要意义。 2、了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 3、通过小组讨论，能用语言准确表述日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 重点难点： 重点：日本大化改新的内容和影响，幕府统治的特点。 难点：古代中国文化对日本的深远影响及幕府统治的影响。 教学基本过程： 新课导入： 1、? 多媒体出示日本的国花和富士山图片。 2、? 七嘴八舌：你眼中的日本。学生谈自己所了解日本。 3、作家眼中的日本： 陈冰在《作坊里的日本》一书中有这样一段描述：“……日本有‘心灵紧闭’但‘眼观八方’的特征，在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地‘创造神话’……”的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家；与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本是怎样翻开它历史新的一页，实现历史性跨越的？让我们一起学习第11课《古代日本》，了解这一史实。 新课探究： 第一篇章：蛮荒之地，大和民族初统一 史料1：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”???????? ———《汉书·地理志》 史料2：“旧百余国，汉朝有朝见者，今使所通三十国”???? ———《三国志·魏志·倭人传》 教师：根据文献记载，描述一下1—2世纪时的日本？ 学生回答。 教师归纳：1、小国林立（奴隶制）。2、部分国家与中国有“通使”关系。 教师：后来大和政权统一了这些小国，大和何时统一了日本？ 学生：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的国家，叫“大和国”。5世纪初，大和政权统一了日本。 教师：大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？ 学生：大和国的最高统治者称为“大王”。大王依靠贵族统治全国。 教师：日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？ 学生：大和政权统治下的日本，王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 教师过渡：5世纪日本统一的奴隶制国家建立。那日本又是如何由奴隶社会走向封建社会的呢？ 第二篇章：改革创新，天皇封建初步立 史料3：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。日本的改革势在必行。 教师：7世纪时，大和的社会状况怎样？ 学生：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。 史料4：初唐时期（贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行:三省六部制，租庸调制和科举制。使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治” 教师：同一时期中国情况如何？ 学生回答。 教师归纳：同一时期的中国隋唐，出现了政治清明，经济发展，文化昌盛，国力强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。 史料5：6世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574－622)制定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。这次改革在历史上被称为“推古改革”，它为之后的“大化改新”准备了条件。 教师：从上述材料，我们来概括一下日本大化改新的原因。 学生回答。 教师归纳：国内：6 ... ...