6 最后一课 教案（表格式）

课题名称 ???????????????????? 《最后一课》 科 　目 语文 年? 级 七年级 班? 级 32 执教教师 教学时间 年?? 月 日 学情分析 这是一篇经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。但这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。 教学目标 知识与能力 通过人物的语言、行动、心理活动的描写体会人物的思想感情 过程与方法 读课文，把握小说的主要情节 抓住重要语句理解其深刻含义 情感态度价值观 激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 教学重点 ? 教学难点 ??? 通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 ? 教学方法 朗读、自主学习、合作探究 课时安排 2课时 教学设想 ??? 本文是一篇脍炙人口的短篇小说。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。 ? 教学过程 课堂调整 第一课时 一、导语设计： ??? 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、阿尔封斯?都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 三、整体感知课文，正音正字。 1、积累生字词 郝hǎo叟sǒu??? 懊ào悔??? 字帖tiè?? 强qiǎng迫?? 踱duó步??????? 哽咽gěng yè???? 宛转????? 祈祷????? 诧异 2、读课文，感知课文内容，理清故事情节 (1)本人主要写了哪几个人物？概括课文内容 小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 (2)理清文章层次 边读边思考，以上“最后一课”为重点，把握小说的故事情节。 第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见所闻所感和上课前教室里异乎寻常的情景； 第二部分(11－23)：写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景。 第三部分(24－29)：写韩麦尔先生宣布“最后一课”结束时的情景。 四、深入探讨 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的” 其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。 其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在整堂课的过程中变化最大的人 ... ...